基于人才需求的物理技術(shù)型人才教學(xué)

摘 要： 目前，在工科、職業(yè)技術(shù)等技術(shù)型人才培養(yǎng)教育中，很多人存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為物理對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)沒(méi)有什么作用，因此很多高校對(duì)于物理教學(xué)的扶持力度非常弱，學(xué)生也不夠重視，課程地位相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低下，甚至個(gè)別院校已經(jīng)取消了物理課程。事實(shí)上，物理學(xué)在技術(shù)型人才的培養(yǎng)方面起著重要作用，無(wú)論是從技術(shù)操作還是技術(shù)核心方面來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的意識(shí)形態(tài)的形成都與物理有著密不可分的關(guān)系。本文主要講述了基于人才需求的物理技術(shù)型人才教學(xué)的作用和地位，以此引起院校對(duì)于物理學(xué)科教學(xué)的重視。

關(guān)鍵詞： 人才需求 物理技術(shù)型 人才教學(xué)

社會(huì)正在快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展要求每個(gè)人都抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，社會(huì)對(duì)于工科人才越來(lái)越高的要求體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)全過(guò)程中，關(guān)鍵在培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和掌握科學(xué)的方法論。本文對(duì)我國(guó)工科大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)與工科人才培養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行了探討，指出了教育縮水和考研熱影響大學(xué)物理教學(xué)的原因。

一、物理技術(shù)型人才的教學(xué)培養(yǎng)遇到的挑戰(zhàn)

1.物理學(xué)科遇到挑戰(zhàn)。上個(gè)世紀(jì)七八十年代，物理學(xué)開(kāi)始興起，當(dāng)時(shí)很多優(yōu)秀大學(xué)生被物理學(xué)吸引，工科教學(xué)有了一個(gè)新的機(jī)遇，普遍開(kāi)始重視物理學(xué)，因而，物理學(xué)的發(fā)展相當(dāng)快。但是，目前物理學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。時(shí)過(guò)境遷，這些年來(lái)人們對(duì)于物理學(xué)的重視程度發(fā)生了變化，如有的學(xué)校大幅度減少物理教學(xué)所占的課時(shí)。有的人認(rèn)為物理學(xué)對(duì)于人才需求沒(méi)有什么大的作用，他們更認(rèn)為創(chuàng)新教育與大學(xué)物理基礎(chǔ)課程的教學(xué)也沒(méi)有什么關(guān)系[1]。

2.物理課時(shí)減少。如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，變化日新月異。不同崗位的需求不一樣，職業(yè)的需求不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是更精細(xì)化。為了提高學(xué)生和用人單位的滿(mǎn)意度，很多大學(xué)減少物理課時(shí)，大量增加針對(duì)性比較強(qiáng)的適應(yīng)整個(gè)科技發(fā)展和社會(huì)需求的實(shí)用性課程，開(kāi)設(shè)大量選修性課程，實(shí)行學(xué)分制度。由于學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，這種變革大大增強(qiáng)了教育的現(xiàn)實(shí)性作用，但是，這里又存在一個(gè)矛盾——及時(shí)性學(xué)習(xí)的問(wèn)題[2]。

3.等級(jí)考試的沖擊。現(xiàn)在很多高等院校流行考證書(shū)，其中英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)證書(shū)最為典型，這實(shí)際上是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，處于信息化社會(huì)中的我們，與世界各國(guó)的交流也越來(lái)越多，交流的首要條件是掌握語(yǔ)言，這是英語(yǔ)等語(yǔ)言受到前所未有的重視的緣故。現(xiàn)在在很多招聘會(huì)上，應(yīng)聘的首先條件就是看有沒(méi)有證書(shū)，有證書(shū)的話(huà)就能夠更上一層樓，沒(méi)有的話(huà)則很難找到好的工作。

二、基于人才需求的物理技術(shù)型人才的教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是一種功能，也就是傳授和學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，教學(xué)等同于教書(shū)。主張以教學(xué)為主，采取分科教學(xué)的模式，重視間接經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)觀念上就是強(qiáng)調(diào)教師的中心地位和教師的教，不重視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只是[3]被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象和容器，傳統(tǒng)教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)，但是只以考試分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是好學(xué)生[3]。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理課程中的邏輯思維逐漸缺失。

2.新型教育模式。擴(kuò)招以后，學(xué)生層次參差不齊，高考方式的變化對(duì)于選擇物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著不利的影響，部分學(xué)生根本就沒(méi)得選擇，不同的考試模式產(chǎn)生了不同的結(jié)果。理論課不斷減少，實(shí)驗(yàn)課也相應(yīng)減少，但物理學(xué)科就應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。物理教學(xué)應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)、討論教學(xué)，這是最有效的教學(xué)方法，有利于加強(qiáng)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化思維的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、專(zhuān)題講座、自由探索開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的智力和潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[4]。教學(xué)手段應(yīng)該能充分發(fā)揮學(xué)生作為主渠道的作用，教學(xué)手段應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)方式，提倡有效地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，積極地創(chuàng)造條件，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時(shí)期的人才應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)及追求創(chuàng)新的意識(shí)。中外有許多為人類(lèi)作出過(guò)貢獻(xiàn)的杰出物理學(xué)家，在物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該介紹這些物理學(xué)家的科學(xué)事跡，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情[5]。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以取得新的成果。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家日益需要一大批創(chuàng)造性人才，國(guó)家對(duì)于工科人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，工科人才的培養(yǎng)計(jì)劃也被提上日程，而大學(xué)物理作為工科人才培養(yǎng)體系中的一門(mén)重要學(xué)科，起著非常重要的作用。那基于人才需求的物理技術(shù)型人才的教學(xué)就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小雄.物理學(xué)是科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ).學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，2009（6）.

[2]夏建剛，鄒海燕.基于人才需求的物理技術(shù)型人才教學(xué).教學(xué)技術(shù)，2010（7）.

[3]羅洪剛.基于人才需求的物理技術(shù)型人才教學(xué)方法.科技科學(xué)，2009（2）.

[4]王通訊.人才需求的物理技術(shù)型人才教學(xué).教學(xué)方法，2011（9）.

[5]朱高峰.人才需求的技術(shù)型人才教學(xué).高新科技，2009（9）.