“任務型”教學模式在英語教學中的應用

任務型教學反映的英語教學目標與功能的轉變體現了英語教學從關注教法轉為關注學法，從以教師為中心轉變為以學生為中心，從注重語言本身轉為注重語言習得與運用的變革趨勢。

一、實施“任務型”課堂教學的必要性

《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別，并以學生“能夠做某事”，具體描述各級別的要求，如把三級（相當初中一年級）描述為“能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動”等，任務目標十分明確。

任務型教學認為，在以功能為基礎的教學活動中，有許多活動并不來自真實的生活，要培養學生在真實生活中運用語言的能力，就必須讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。因此，任務教學法突出語言教學真實化和課堂社會化，通過任務學習，而不是靠教材和書本練習，不僅僅局限于語言的實踐。真實生活任務型教學強調直接通過課堂教學，讓學生用英語完成各種真實的生活、學習等實際任務，培養學生實際運用英語的能力。

多年來，我們的英語教學注重語法、結構的講解，不注重語言的實際運用，以至于教學耗費大，收效低，學生學習英語花費了大量的時間和精力，但英語的實際應用能力仍然很差，盡管一直強調聽、說、讀、寫，但是能夠達到要求的中學生很少，甚至出現“啞巴英語”等情況，這正是背離外語教學規律的結果。

二、實施“任務型”課堂教學的注意點

“任務型”課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（leaming by using），而且為了運用而學（leaming for using），它直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（即做各種事情），從而培養學生運用英語的能力（也就是用英語做事的能力）。我嘗試應用任務教學法組織英語課堂教學活動，并注意做到以下幾個方面，以此進一步優化課堂教學，強化教學效果。

1.任務要明確、具體，提高可操作性。

以任務為本的學習是“干中學”，不僅僅局限于語言的實踐。我一般以4～6名學生為一個學習活動小組，提出明確、具體的任務目標，必要時可以設計出具體的步驟，供學生參考。通過完成“任務”，學生能夠在學習的同時提高用英語做事情的能力。任務的中心一般是解決某一交際問題，由學生自己組織活動。

2.活動貼近學生生活、學習實際，提高趣味性。

語言和文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。課堂教學效果表明，那些具有適度挑戰性、競爭性、游戲性的活動較受學生青睞；此外，小組成員間的任務差異也可以提高學生參與活動的積極性。

在設計活動任務時，我注意貼近學生的生活、學習情況和社會實際，了解學生的生活與心態，關心社會時事，跟上時代脈搏。只有這樣才能設計出能挑起學生興奮點的問題，引起學生的共鳴和興趣，讓學生感到有話可說，有事可做。

3.內容和方式要盡量真實，提高實際語言應用能力。

英語和漢語在表達方式上有很大的差別，只有在真實的環境中學習，才能真正提高學生實際應用語言的能力。在設計任務時，我力求做到內容真實，活動方式真實。在課堂教學中，我利用多媒體技術，經常在活動前給學生播放一些英語國家人民生活、工作、學習的影視片段，這樣不僅能創設真實的英語學習環境，而且使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，幫助學生提高理解和恰當運用英語的能力。

4.活動難易要適度，提高學生完成任務的信心。

在教學中，我盡量準確把握任務難度，難度過大，學生會產生畏難情緒，對活動失去興趣；任務過于簡單，缺乏挑戰性，學生覺得學不到什么東西，也會失去興趣。由于初中學生學習英語時間較短，英語運用水平較低，在安排活動任務時一定要注意難易要適度，使大多數學生經過努力完成任務。

在組織活動前，我一般盡量收集有關資料，并請學生自己利用我校校園網，上網查找相關資料，以簡化活動難度。有專家對聽、說、讀、寫四種語言技能進行分析后認為，成功的聽說比讀寫難度更高，因此在時間安排上，我盡量使學生先讀寫，再進行聽說活動。

5.教師應是活動的參與者和指導者。

在學生進行活動時，教師應積極參與其中，并進行指導。如果教師的知識水平和實際能力較好，并且充分考慮到學生的實際水平，采取合作幫助的態度，就會降低活動難度，提高學生參與的積極性。同時，基礎較差的學生還可以隨時提問，請教師幫助指導，提高完成任務的質量。

三、“任務型”課堂教學的作用

建立在建構主義教學理論基礎上的任務型教學法，以探索問題來引起和維持學習者的學習興趣的動機，讓學生帶著真實的任務學習。任務教學法具有“以任務為主線，以老師為主導，以學生為主體”的基本特征。在英語教學中運用任務開放型教學法，使傳統教學中的許多抽象的、難于突破的教學重點、難點變成具體、生動、形象的任務，容易激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性。更重要的是，通過參與學習活動，不僅提高學生的英語水平，還大大提高學生的認知能力。這種新的教學模式，在繼承傳統教學優點的基礎上，可以為今后現代教育技術環境下的英語課堂教學打開一個巨大的空間。