仿寫(xiě)，提高初中生作文水平的“捷徑”

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它沒(méi)有系統(tǒng)的作文指導(dǎo)教材，也沒(méi)有具體的教學(xué)模式。作文教學(xué)指導(dǎo)在操作上無(wú)法具體到每一個(gè)學(xué)生的具體方法，作文批改量大而效果不明顯，學(xué)生討厭寫(xiě)作文，教師怕批閱作文，甚至可以不客氣地說(shuō)，某些語(yǔ)文教師自己也怕寫(xiě)，甚至不會(huì)寫(xiě)文章……諸多因素造成當(dāng)前作文教學(xué)的尷尬局面。但是，作文教學(xué)又非進(jìn)行不可，中考作文占50分或者55分，高考作文占60分，所占比例是很大的，可見(jiàn)作文教學(xué)的重要性。作文教學(xué)是語(yǔ)文教師不愿做而又不得不做的一項(xiàng)工作。

語(yǔ)文教師作文教學(xué)的“受害者”之一。我在三十多年的語(yǔ)文教學(xué)中，一直在進(jìn)行作文教學(xué)的探索。我認(rèn)為，作文教學(xué)是有章可循的，甚至可以說(shuō)是有捷徑的，比如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)就是捷徑之一。

稱(chēng)之為“捷徑”，是因?yàn)槲覀兛梢栽谡n文教學(xué)中教作文，在下水作文中教作文，在課文仿寫(xiě)中教作文。

一、初中學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題

初中學(xué)生作文中比較普遍的問(wèn)題是：選材陳舊，言之無(wú)物，不能隨著年齡的增長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，有很多學(xué)生以作文集中的內(nèi)容為自己的作文素材；對(duì)材料挖掘不深，寫(xiě)作時(shí)往往平鋪直敘，沒(méi)有詳略，沒(méi)有具體生動(dòng)的描寫(xiě)；文體不明，大多沒(méi)有完整的主體事件和完整的結(jié)構(gòu)；下筆成文，一揮而就，不打草稿，中心不明。下筆之前和之后都只知道要寫(xiě)什么，不知道為什么寫(xiě)及怎樣寫(xiě)。

二、在課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的意義

1.課文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容和最主要的活動(dòng)，課文教學(xué)中穿插作文教學(xué)，可以分散作文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，可以在不影響課文閱讀教學(xué)的情況下教會(huì)學(xué)生作文，完成作文教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

2.選入語(yǔ)文課本的文章，都是名篇佳作，都是作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)秀范例，無(wú)論是傳統(tǒng)篇目，還是當(dāng)代作品，在思想性、藝術(shù)性方面都具有很強(qiáng)的代表性，可稱(chēng)得上是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作寶藏，如果我們充分發(fā)揮它的作用，學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，不僅可以受到思想熏陶，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以學(xué)到作文方法，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平大有裨益。

3.在課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間，降低成本。可以在課前指導(dǎo)，可以在課文教學(xué)中穿插進(jìn)行，也可以在課文總結(jié)時(shí)進(jìn)行。學(xué)生也不用購(gòu)買(mǎi)作文資料，不會(huì)加重學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

4.在課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)往往只關(guān)注故事情節(jié)，不知道自覺(jué)品悟文中的寫(xiě)作方法，教師在教學(xué)經(jīng)典課文時(shí)，及時(shí)總結(jié)課文的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作特色，通過(guò)寫(xiě)下水作文，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，使其遷移到學(xué)生的習(xí)作中。讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)用一致，這樣定能較快提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行仿寫(xiě)指導(dǎo)

在課文教學(xué)中進(jìn)行作文輔導(dǎo)，要求語(yǔ)文教師始終具有作文教學(xué)的觀念和探究意識(shí)。要明確作文教學(xué)、作文指導(dǎo)不是脫離于課文教學(xué)之外的東西，課文教學(xué)實(shí)際上也是在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)。在課文教學(xué)中穿插進(jìn)行作文指導(dǎo)，是作文教學(xué)的方式之一，也是作文教學(xué)的重要方式，并不是加重教學(xué)負(fù)擔(dān)。在課文教學(xué)中進(jìn)行作文指導(dǎo)的基本方法有以下幾種。

1.從課文中學(xué)寫(xiě)文章開(kāi)頭和結(jié)尾。好的開(kāi)頭是成功的一半。教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并借鑒課文中好的開(kāi)頭結(jié)尾方式。開(kāi)頭方式如環(huán)境渲染式、交代式、回憶式、總起式等；結(jié)尾方式如總結(jié)性結(jié)尾、抒情性結(jié)尾、點(diǎn)題性結(jié)尾、照應(yīng)性結(jié)尾、含蓄性結(jié)尾、感嘆式結(jié)尾等。只要老師們點(diǎn)撥得當(dāng)，并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用到習(xí)作中，久而久之，學(xué)生作文的水平一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

2.學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方式。教材中有許多常見(jiàn)的段式結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)，要特別注意掌握這些規(guī)律，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，從而尋找到寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)言之有物、言之有序。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式有并列式、對(duì)照式、遞進(jìn)式、以時(shí)間為序、以空間為序、以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序等，教師要善于總結(jié)和點(diǎn)撥，適時(shí)加以引導(dǎo)。

3.在課文教學(xué)中進(jìn)行作文訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)在進(jìn)行作文仿寫(xiě)指導(dǎo)，許多語(yǔ)文活動(dòng)都可以納入作文指導(dǎo)的范圍內(nèi)，比如語(yǔ)文課經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：詞語(yǔ)的選擇和替換，仿寫(xiě)句子和段落（包括修辭手法的應(yīng)用），續(xù)寫(xiě)句子，課文開(kāi)頭結(jié)尾的方法及呼應(yīng)過(guò)度，人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的方法及練習(xí)，托物言志、借物喻人的手法，句子、文章的表達(dá)方式等。這些都在有意無(wú)意地進(jìn)行著作文指導(dǎo)。更重要的是語(yǔ)文教師要把這些活動(dòng)長(zhǎng)期化、系統(tǒng)化、有效化，并且不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。

四、課文仿寫(xiě)舉例

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)作文，還要放下面子，放下架子，敢于和善于寫(xiě)下水作文，這樣既可為學(xué)生做示范，又可以鍛煉自己的文字能力，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常將學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)布在博客上或推薦到雜志上。我經(jīng)常進(jìn)行練筆，和學(xué)生一起進(jìn)行課文仿寫(xiě)，自己的下水作文也時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。課文仿寫(xiě)，可以是同話題仿寫(xiě)，也可以是同內(nèi)容、同題目作文仿寫(xiě)。在進(jìn)行了北師大版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元“原野放歌”的教學(xué)后，我要求學(xué)生以“草原”為話題寫(xiě)一篇作文，并承諾和學(xué)生一起寫(xiě)作文。寫(xiě)什么呢？想到城市化進(jìn)程的加快，想到草原的退化，我以《牧人》為題寫(xiě)了一篇作文。

作文寫(xiě)出來(lái)后，我給學(xué)生朗讀，并且談我的寫(xiě)作感受，后來(lái)這篇文章還發(fā)表在報(bào)紙上。類(lèi)似的仿寫(xiě)還有許多，就不一一舉例了。

當(dāng)學(xué)生看到自己的作文、老師的作文發(fā)布在博客上、報(bào)紙上時(shí)，會(huì)較大提高學(xué)生的作文興趣，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

總之，只要教師持之以恒，指導(dǎo)得法，仿寫(xiě)一定會(huì)取得好的效果。