多任務驅動法在會計學原理課程中的應用

摘 要： 會計學原理課程的特點之一是成果性比較明顯，學生的成果包括各種憑證、賬簿、匯總表及報表等，這些成果可以以任務的形式在學期初予以下發，并且賦予權重，學生量力而行，選擇自己能力范圍內的任務。多任務教學法主要的優勢是把學習的主動權交給了學生，不再對學生的能力進行一刀切的評定，本文主要講述會計學原理課程中多任務教學的實施方案。

關鍵詞： 會計學原理 多任務驅動法 教學方案

會計學原理課程是我院信息管理與信息系統專業的專業基礎課程，也是信息管理專業學生的必修課。會計信息是企業信息集群的核心，是每一個從事信息管理工作的人員必須了解和掌握的知識。會計學原理課程是信息管理與信息系統專業的學生學習相關后續課程的基礎，在整個課程體系中有著舉足輕重的作用。

一、教學存在的問題

該課程的教學一直存在很多問題，主要表現在：（1）理論性比較強，課堂枯燥無味，學生對每天圍繞借貸法展開的講解有抵觸情緒；（2）兩極分化，一部分學習能力和控制力較弱的學生對該課程有畏難情緒，久而久之，更加沒有興趣；（3）學生主動學習的愿望比較弱，單一的考核方式也使學生很難定位自己。

為了改變這種狀況，在本學期的教學中，筆者引入多任務驅動教學法，通過研讀課程大綱，結合信管專業的專業特點，對學習目標進行分解，并賦予權重，對不同能力的學生提出不同的要求，讓學生根據自身能力和興趣對自己的學習目標進行定位，把主動權交給學生。

二、教學內容安排

會計學原理課程主要要求學生掌握會計學科的一般原理和方法，掌握企業一般經濟業務的核算方法，并且理解和讀懂企業提供的財務信息報告。

1.教學內容分類

（1）會計學科基本原理和基本方法；（2）企業籌集資金業務的核算；（3）企業采購業務的核算；（4）企業生產業務的核算；（5）企業銷售業務的核算；（6）企業利潤分配業務的核算；（7）會計憑證；（8）會計賬簿；（9）會計財務報表；

2.學習任務的分類

根據這些知識內容間的內在聯系及該課程的教學目標，課程學習任務可劃分為以下幾類。

（1）第一個學習任務：填制企業的原始憑證。包括企業的自制原始憑證，比如：企業的入庫單、領料單、限額領料單、發貨單、借款單等票據；還包括外來原始憑證，比如：普通發票、增值稅專用發票、各類銀行票據、銀行的結算單等。

主要涵蓋的知識點是：會計書寫規范、各類原始憑證填制規范等。該學習任務的權重為0.1。

（2）第二個學習任務：填制經濟業務的記賬憑證。包括填制收款、付款和轉賬憑證。

主要涵蓋的知識點是：借貸記賬法、記賬憑證的填制方法。該學習任務的權重為0.4。

（3）第三個學習任務：計算原材料的采購成本。

主要涵蓋的知識點是：借貸記賬法、企業采購業務的核算方法。該學習任務的權重為0.1。

（4）第四個學習任務：登記企業賬簿。

主要涵蓋的知識點是：賬簿的格式、登記方法、試算平衡。該學習任務的權重為0.3。

（5）第五個學習任務：編制企業資產負債表和利潤表。該學習任務的權重為0.1。

具體學習任務的劃分如下表所示：

三、教學方法組織

主要采取的教學方法有：教師講授式、學生講授式、學生討論式、網絡交流式等。

四、教學運行組織

1.教學組織。

首先，課程伊始，介紹并下發學習任務，學生領取學習任務。然后，通過各種教學方法對教學內容組織教學。最后，期末考核學生學習任務的完成情況，并計算學生的期末成績。

2.多任務教學法的保障措施。

首先，為避免相同任務之間的抄襲作弊行為，每項任務都組建題庫，學生選取任務以后，要從題庫中抽取規定數量的業務，這樣就保證了即使任務相同，具體的業務也不同，能在很大程度上有效阻止抄襲作弊行為。

其次，為了區分學生層次，讓優秀的學生取得優異的成績，同時保證絕大部分學生可以取得合理成績，對不同任務根據難易程度賦予了不同的權值。大部分學生不必完成所有的學習任務，只要按照權值選取合理的學習任務，就可以通過考試，這樣就大大增強了學生尤其是學習較差學生的自信心。

最后，教學方法要靈活多樣，開通網絡課程，拓寬學生課外學習的渠道，保證學生有條件完成自選的學習任務。

五、考核方式的設計

1.每項學習任務的滿分都是100，制定詳細的評分標準。

2.期末成績為選取的各學習任務的加權成績之和。

六、結語

本文主要探討的是該門課程的多任務分解方式及多任務驅動法在促進學生主動學習方面的作用，但在每堂課的安排上還沒有做進一步的探討和研究，在不同任務的情境下面，每堂課的具體設計方案還值得進一步探討。