如何讓初中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用新理念打造新課堂，變換教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從傳統(tǒng)的以例題、示范、講解為主要方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆孪搿?shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)方式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 預(yù)習(xí) 備課

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)或單純的知識(shí)傳授，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，這就是我們一直在追求的課堂魅力。我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的以例題、示范、講解為主要方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆孪搿?shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)方式的課堂，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、教師要扮演好自己的角色

數(shù)學(xué)教師上課時(shí)自始至終要有飽滿的熱情，誠(chéng)摯的愛心。不管你的家里或身邊發(fā)生了什么事情，都不能把負(fù)面 情緒帶入課堂。

學(xué)生存在個(gè)體差異，有些學(xué)生成績(jī)好且比較文靜，有的學(xué)生成績(jī)差且特別調(diào)皮。教師不能用有色眼鏡看待學(xué)生。上課時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生都從我們的眼神中感受到關(guān)愛，讓他們感覺到老師沒放棄我，老師還是相信我的。這樣就能把表現(xiàn)不好的學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來，只有讓學(xué)生喜歡你，他才會(huì)喜歡上你教的這門課。

學(xué)生開小差時(shí)，老師的微笑是一種告誡，學(xué)生看到后就會(huì)不好意思，思想會(huì)重新回到課堂上。學(xué)生回答問題時(shí)，老師的微笑會(huì)給學(xué)生一種輕松的感覺，會(huì)使他們更有信心。學(xué)生遇到難題時(shí)，老師的微笑是一種鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生迎難而上。老師可結(jié)本實(shí)際教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)課堂氣氛，高興時(shí)，哈哈大笑；激情時(shí)，拍案而起；感動(dòng)時(shí)，熱淚盈眶；憂傷時(shí)，動(dòng)情低沉。

二、學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課前獨(dú)立地對(duì)新教材進(jìn)行準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也為打造活潑、生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了可能。

對(duì)概念的預(yù)習(xí)要求達(dá)到會(huì)敘述、會(huì)判斷，明確其內(nèi)涵和外延。如在預(yù)習(xí)“同類項(xiàng)”的概念時(shí)，通過敘述，緊緊抓住兩點(diǎn)：有相同字母，相同字母的指數(shù)相同。在判斷幾項(xiàng)是否是同類項(xiàng)時(shí)，我們就先看它一是不是含有相同字母，再看相同字母的指數(shù)是否相同就可以了。

對(duì)定理、公式要先弄清楚它的條件和結(jié)論，并且把文字表述轉(zhuǎn)化為我們數(shù)學(xué)的專業(yè)用語(yǔ)，了解定理公式是如何得出的，怎樣用它解決問題。如在預(yù)習(xí)勾股定理時(shí)：在直角三角形中，兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方。用字母表示就是，在這里學(xué)生要明確運(yùn)用這個(gè)定理的前提是這必須是個(gè)直角三角形。結(jié)論就是三邊滿足這樣的關(guān)系。與此同時(shí)，應(yīng)該還要想到這個(gè)公式的逆運(yùn)用，也就是變形。

當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些困難，要指導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)筆記，對(duì)有疑問的內(nèi)容邊讀邊畫邊記。然后帶著疑問上課，等待老師解決。那樣他就會(huì)對(duì)這堂課有所期待，當(dāng)他的疑惑通過老師的講解得到解決時(shí)，就會(huì)有一種成就感。

三、老師要備好每一節(jié)課

1.備學(xué)生：備學(xué)生指的是對(duì)全班學(xué)生的基礎(chǔ)有一個(gè)底，需要平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察的一個(gè)積累，結(jié)合本堂課的特點(diǎn)揣測(cè)每個(gè)學(xué)生對(duì)于新知的接受程度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生不懂，教師講得天花亂墜也沒用。教師要分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、能力，身體狀況等因素，這樣才能全面客觀地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生。通過觀察和了解，加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣等，這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展條件的出發(fā)點(diǎn)。

2.備自己：教師是整節(jié)課的引導(dǎo)者，要駕馭課堂，必須有深厚的基本功和專業(yè)知識(shí)。教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。教師更要深刻理解“學(xué)無(wú)止境”這四個(gè)字的含義。現(xiàn)在的孩子見得多懂得也多，我們要利用各種途徑進(jìn)行再學(xué)習(xí)，如同行之間互相學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀摩別人的公開課，自己開公開課請(qǐng)優(yōu)秀教師指導(dǎo)，利用遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，等等。

3.備教材：教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，盡管新課程理念主張教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，但數(shù)學(xué)教材的作用是不可忽視的，教材畢竟是經(jīng)過很多有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)的整合和修改而形成的。它的嚴(yán)謹(jǐn)性、普遍性、系統(tǒng)性是其他學(xué)習(xí)材料所不可替代的。上課時(shí)要緊抓教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)開展教學(xué)。如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)中，要讓學(xué)生明確怎樣的式子是同類項(xiàng)，會(huì)識(shí)別同類項(xiàng)，以及能運(yùn)用所學(xué)解決有關(guān)問題。

四、生動(dòng)的課堂演繹

雖然說臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功，但是不管你課前準(zhǔn)備得多完善，只要課上沒把握好，那就前功盡棄了。我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

1.生動(dòng)的導(dǎo)入。有一個(gè)成語(yǔ)叫“引人入勝”，我們?cè)谛抡n的引入中也要追求這種境界，讓學(xué)生在不知不覺中被吸引。如在講授二元一次方程組的時(shí)候，我們選的例題課要盡量生活化，趣味化。例如：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔共幾何？本來是一個(gè)很普通的數(shù)學(xué)問題，但是以這樣的形式出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)覺得特別好玩，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.生動(dòng)的數(shù)形結(jié)合。數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來，通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象的問題具體化，從而達(dá)到優(yōu)化解題途徑的目的。例如：一元一次不等式的解法雖然與一元一次方程的解法相似，但學(xué)生不易理解一元一次不等式的解有無(wú)數(shù)個(gè)，為了加深學(xué)生對(duì)不等式的解集的理解，教學(xué)時(shí)，把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，使學(xué)生形象地看到不等式有無(wú)數(shù)個(gè)解。

例題：解不等式x-4≥2（x+2），并把它的解集在數(shù)軸上表示出來。這道題，重在考查學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想方法的應(yīng)用，就是把x所代表的數(shù)量關(guān)系用圖形形象直觀地表示出來，使學(xué)生形象地看到不等式x-4≥2（x+2）的解有無(wú)數(shù)個(gè)。

3.生動(dòng)地聯(lián)系生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合運(yùn)用知識(shí)，能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的本源，是他們喜歡數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)和希望把握數(shù)學(xué)的動(dòng)力。”其實(shí)生活中的有很多現(xiàn)象都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)原理。比如為什么人們總喜歡走直線的路程，甚至有的時(shí)候會(huì)穿越草坪，那是因?yàn)閮牲c(diǎn)之間線段最短，這樣可以少走路。又如為什么一般的房子的頂部結(jié)構(gòu)都是三角形，那是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，因此房子就比較牢固。

只有貼近生活，讓學(xué)生覺得生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課才會(huì)變得有活力、有趣味。學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。

4.生動(dòng)的小故事。課堂上，學(xué)生已經(jīng)掌握新知識(shí)后，這時(shí)我們可以花一些時(shí)間給學(xué)生講有趣的數(shù)學(xué)故事。這樣可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的精神。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用新理念打造新課堂，變換不同的方法教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地思考，積極地發(fā)言，踴躍地參與。采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣數(shù)學(xué)課堂自然就會(huì)充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。