讓形成評價在初中英語教學中釋放正能量

摘 要： 本文從英語課堂的形成性教學評價分析開發學生英語學習潛能和激情的重要價值意義。通過形成評價融入更多的激勵引導要素，更好地體現學生的課程學習主體地位和作用。探討形成評價在課堂教學過程中的運用，能在提高學生學習積極性的基礎上激活他們的內在動力，幫助學生釋放學習的正能量，強化課堂教學效果。

關鍵詞： 初中英語教學 形成評價 教學策略

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》認為，運用形成激勵評價方式總結反思課程教學，不僅能夠活化教學過程，還能夠讓學生在過程性評價中，發現自己的學習進步點和閃光處。形成教學評價，改變了傳統的只注重結果，忽視過程學習的弊端。學生在形成激勵評價中應更積極主動地展示自己的才能，主動融入課程教學，增強學習的主動性和創造力。

1.關注學困生閃光點，多表揚

形成評價注重過程性的總結和發現，讓更多的學生在學習理解過程中積累語言文化知識。關注學困生，針對他們學習的問題多挖掘學習進步之處，不僅能使他們增添學習的活力，更能調動他們的學習主動性。

關注學困生，就是在了解他們英語學習發展需要的基礎上注重激勵引導，讓學生在點撥的過程中釋放潛能。多從學生的學習需要出發，了解他們在學習中的問題，引導他們嘗試運用多樣化的方法予以表達運用。同時，針對學困生在學習中的進步之處進行表揚，讓他們有信心參與學習交流。多運用點撥思維的方式，讓學困生進行反向思考，多深入感知語言表達運用的過程和方法。通過表揚激勵體現學困生的學習價值，使得他們積極主動地參與學習。

放大學生的學習閃光點，讓學生的潛能和熱情得到激活。在譯林版（下同）八年級上冊的Unit 2 School life的“Reading School lives”教學中，可建議學困生在整體閱讀感知的基礎上，根據閱讀理解說出：““What’re characters about school life of England/American ？”學困生只要說出其中的一兩點，教師就給予表揚。同時，教師可引導學困生根據閱讀理解，主動表達：“What is your dream school life？”以此活躍課堂教學氛圍，深化感知。

2.尊重中等生發展性，多認可

英語教學的理想模式是“兩小一大”，即中間大（中等層次學生），學優生和學困生少。中等生的教學尤為重要，稍有不慎，他們就有可能轉化為學困生。通過形成評價，發現他們在學習中存在的問題，對他們的發展進步之處予以認可，更能夠幫助他們提高英語學習的激情和興趣。

從中等生的學習發展需要出發，多運用尊重和信任的心理審視教學，不僅能夠建立和諧的師生關系，更能夠讓學生在獲得肯定的過程中大膽嘗試。圍繞學生的學習認知特點，多引導他們主動表達交流，讓他們在親身實踐體驗的過程中獲取語言文化知識，加深理解感知；多運用情境引導方法，讓學生在語言表達過程中發現問題和不足，引導他們自我評價反思。教師可根據他們的學習情感態度、運用技能表現等方面的不同，多注重細節性評價，突出技能發展，讓他們的學習激情得以體現。

尊重中等生的學習發展，讓他們的學習激情更高漲。如在八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學中，根據中等生對大熊貓的認知，通過課文朗讀、合作探究、情感延伸等途徑了解他們的學習任職情況。客觀評價他們的朗讀情況，從語速、語調、朗讀準確性等方面作評價，點出可表揚的地方；通過布置適當的思考題目，如Why do we should protect pandas？和What do you learn from the article？等進行合作討論，了解學生的語言表達運用情況，肯定學生的學習進步之處。運用這樣的方式，能夠給予他們足夠的發展空間和時間，讓他們增強學習的信心動力。

3.重視學優生創新處，常鼓勵

學優生是值得關注的群體，對他們的評價更要嚴格要求，除了要求他們掌握相應的基礎知識和基本技能外，還要重視他們的發展創新之處，引導鼓勵他們發展創新。帶著這樣的評價，讓學優生在跳起來摘果子的過程中感受到學習過程的快樂。常鼓勵學優生，增強他們的學習信心，開發他們的潛能。

進行這樣更嚴格的評價，不僅體現了客觀激勵，更讓學生增強了學習的內驅動力。要求學優生在思考富有挑戰性題目的基礎上，主動大膽表達見解主張，彰顯學習的主體地位；重視評價學優生在團隊合作學習中的傳幫帶作用，讓他們真正在實踐過程中發揮應有的作用；多發揮學優生的示范引導作用，讓學生在帶領其他同學共同進步的基礎上，主動配合老師，評價他們組織協調和綜合運用能力。評價這些學優生，讓學生的學習思維更開闊，更體現他們的學習地位和作用。

教師對學生的認可應采取多鼓勵的形式，從他們的發展進步中引導其他同學學習借鑒，真正形成積極向上的學習氛圍。通過這樣的評價鼓勵，更使得學優生煥發學習的活力和激情。

總而言之，將形成評價運用于英語課堂教學中，在有效發現學生英語學習問題和閃光點的基礎上，幫助教師及時調整教學策略，強化教學效果。形成評價運用應在突出激勵性和指導性的基礎上，激發學生的英語學習興趣，增強學習的主觀能動性和綜合運用能力。

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