對中學語文作文教學策略的探究

作文教學中不能用刻板的標準評價和衡量學生的作文，而應從學生的知識水平和認知能力出發，實事求是地評價學生的作文。教師要從實際出發采取相應的教學策略，發現學生作文中的閃光點，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。筆者進行了以下方面的探究。

一、摘抄學生習作中的精美語句

教師在批改學生作文時發現了用得好的字詞，寫得好的句子、段落，不能在講評課上對每篇作文中的精美句子段落都一一賞析，又不能對這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發學生的寫作興趣，反而可能打擊學生的寫作積極性。因此，教師可以采取摘抄學生作文中精美語句的方法，激發學生的寫作興趣。具體可以這樣操作：教師把所有作文中的精美語句抄寫在黑板上，每句話的后面注明班級、姓名，同時要求學生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許，教師可以把這些精美的語句打印出來，張貼在學習園地，讓學生課后去抄，這樣就可以不占用上課的時間。

二、肯定學生作文中的巧妙構思

學生思維活躍，視角獨特，作文時經常會有巧妙構思。雖然有的作文整體水平不高，但在作文構思上有值得肯定之處。好的構思能給作文增色。所謂構思是指在動筆寫作前對文章的內容和表達方式的總體設計。它是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體來說，文章構思就是對映在頭腦中的材料做進一步的擴充、延伸、分解、組裝，使之有序化、最優化。

如有位學生在寫《我的媽媽》時，巧妙運用對比的寫作手法，把媽媽5年來為這個家日夜操勞的變化寫了出來。他這樣寫5年前的媽媽：“那時媽媽在一家公司做文員，每天打扮得漂漂亮亮的：163厘米的個頭，圓圓的臉蛋，披肩長發，化個淡妝，人十分精神。”5年后的媽媽則變成：“瘦弱的身軀，瘦削的臉成天露出疲憊的神情，人整天忙個不停，就像一個上了發條的時鐘。”先不說這篇作文整體水平高不高，單看作者的構思是成功的。因為這更能反映出媽媽5年來為這個家作出的貢獻，同時也表達了孩子對媽媽的愛。另一個學生寫了一個很老舊的故事：假期自己在路上撿到了一個皮包，包里有現鈔和各類銀行卡與身份證，最后交到了派出所。如果文章只寫下這個過程，無非就是記敘了一件好人好事而已，作者卻寫了家人對是否交皮包給派出表現出來的兩種截然不同的意見，一種是撿到東西要交給派出所，一種是自己要了，反正交上去也白交。這樣兩種思想斗爭的描寫為文章增色了不少。我在講評時特意突出了這兩個同學文章巧妙構思的好處，強調一篇作文是否成功，構思是否巧妙是一個十分重要的因素。

三、編輯優秀作文本，張貼優秀作文

如果帶著欣賞的眼光看學生的作文，我們不難發現有不少優秀作文。這些作文能夠真實反映出學生豐富的內心世界，能夠準確地反映出學生的知識水平，能夠反映出學生的語言文字運用能力。其中好的作文對全班同學能起到示范作用，激發學生的寫作興趣。

四、積極引導學生模仿

朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文。蓋學之既久，自然純熟。”郭沫若也寫過“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的詩句。這其實是在告訴我們，要寫出好的文章，首先要博“模”群書，廣集資料，大量積累，廣拓思路。

1.仿結構。所謂結構，實際上是文章思路的外在表現形式，無論什么文體，為了表達主題的需要，都要選取恰當的結構或形式。記敘文的倒敘和插敘、敘述的角度、線索的安排、場面描寫、伏筆照應、巧合誤會、懸念對比等，議論文的總分式、對照式、并列式和層進式等，我們都可以在閱讀范文的基礎上仔細揣摩其中的妙處，并把它們運用到作文中。

一般來說，理清文章的思路，就能窺到作文構思的全貌。如果學生有意識地學習和模仿優秀文章的構思，結合教師的指導，就必定能提高謀篇布局的能力。仿結構是構思，但必須注意借他人的創意，說自己的話，表自己的意。

2.仿立意。我們在閱讀過程中，會體會到作者表達的情感、揭示的某種哲理，體會到作者對真、善、美的渴求，對假、惡、丑的厭惡。名家名作中所蘊含的思想、感悟，自己也有過，但說不出來，或說得不如他人透徹、準確，就可取他人的旨趣，表達自己的心聲。教師引導學生體會作品中的思想內容，再思考自己的生活經歷，以自己的生活、情感體驗為依托，寫自己生活的酸甜苦辣，必定給人以真實、親切、自然之感。學生模仿立意，不僅要深刻探究作品的意是什么，更要探究作者為什么會生成此意，以及此意是怎樣生成的，進而在寫作中更加靈活地遷移。

在作文教學中，教師要采取相應的策略，善于發現并利用學生作文中的閃光點，讓學生體會到被肯定和褒揚帶來的滿足感和榮譽感，體會到成功的快樂，從而激起學生的創作欲望，提高學生的作文水平。