談?wù)動(dòng)變涵h(huán)保教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要： 環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。孩子是未來(lái)的主人，能否在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使他們長(zhǎng)大成人后自覺(jué)地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的問(wèn)題。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實(shí)施環(huán)境教育的關(guān)鍵，要注重培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。文章分析了幼兒環(huán)保意識(shí)淡薄的原因和培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的策略。幼兒怎么做、如何做就顯得更為重要。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)策略

1990年在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。”“環(huán)境保護(hù)，教育為本”。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的粗淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，這是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國(guó)家教育方針的體現(xiàn)。

環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國(guó)，目前尚沒(méi)有一套系統(tǒng)的目標(biāo)。在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制定出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。當(dāng)今，幼兒園提出“一切為了孩子，為了孩子的一切”，體現(xiàn)了幼兒園教育的宗旨，以及對(duì)幼兒人格和權(quán)利的尊重與關(guān)愛(ài)。

環(huán)保教育的內(nèi)容很多很廣，大到高科技的內(nèi)容，小到節(jié)約一滴水及孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如愛(ài)護(hù)花草、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑等。新《綱要》指出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。“理解綠色真諦、播撒綠色希望、關(guān)愛(ài)綠色生命、保護(hù)綠色家園”的教育口號(hào)，豐富了“人與自然”教育的內(nèi)容與形式，增長(zhǎng)了幼兒的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒良好的環(huán)境情感和環(huán)境行為。如何進(jìn)行幼兒環(huán)保教育呢？不但需要教師有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，更需要幼兒園和家長(zhǎng)的配合。

一、幼兒環(huán)保意識(shí)淡薄的原因

現(xiàn)在大部分家庭只有一個(gè)孩子，因此對(duì)于僅有一個(gè)孩子的家庭來(lái)說(shuō)，他們的呵護(hù)已經(jīng)超過(guò)了不可逾越的界限——溺愛(ài)。孩子想做什么，想要什么，家長(zhǎng)都一一滿(mǎn)足，其實(shí)父母是孩子的第一任老師，我認(rèn)為父母的一言一行都會(huì)影響孩子的行為，會(huì)在他們幼小的心靈中留下很深的烙印。父母必須從一點(diǎn)一滴做起，讓孩子培養(yǎng)良好的環(huán)保意識(shí)，這樣會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。其次是教師，教師是知識(shí)的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，除了把在日常教育工作中落實(shí)環(huán)保教育這項(xiàng)工作做好，還要提升專(zhuān)業(yè)技能，往往教師的不專(zhuān)業(yè)會(huì)讓教師本身的不良行為在無(wú)形中傳遞給幼兒。園內(nèi)環(huán)保資源缺乏，環(huán)保教育無(wú)從下手，對(duì)于目前的幼兒園來(lái)說(shuō)，部分幼兒園沒(méi)有安排相應(yīng)的環(huán)保課程和儲(chǔ)備類(lèi)似書(shū)籍，幼兒很難接觸到環(huán)保類(lèi)的知識(shí)。雖然教師有時(shí)會(huì)講一些，但是不成系統(tǒng)，幼兒聽(tīng)得很零散，只會(huì)形成瞬時(shí)記憶或短暫記憶。幼兒無(wú)法深層次理解環(huán)保方面的知識(shí)。

二、幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)

1.家園合作，糾正幼兒惡習(xí)。

家長(zhǎng)要想培養(yǎng)幼兒自身的環(huán)保意識(shí)和行為，就要用自己的理論知識(shí)塑造幼兒的思想，用實(shí)際行動(dòng)糾正幼兒的惡習(xí)。幼兒除去在家的時(shí)間，大部分時(shí)間在幼兒園度過(guò)，教師的在園教育就非常重要，通過(guò)家園雙方的合作，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。

近年來(lái)，學(xué)前教育教師隊(duì)伍不斷壯大，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園已逐漸走上專(zhuān)業(yè)化道路，幼兒園整體格局專(zhuān)業(yè)化、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施專(zhuān)業(yè)化。然而對(duì)一些市縣的部分幼兒園來(lái)說(shuō)，除設(shè)施沒(méi)能達(dá)到專(zhuān)業(yè)化外，幼兒教師也未達(dá)到專(zhuān)業(yè)化，教師知識(shí)技能匱乏，導(dǎo)致幼兒環(huán)保意識(shí)淡化。如果教師環(huán)保知識(shí)和技能有所提升，時(shí)時(shí)留意和捕捉日常生活中的教育契機(jī)，那么幼兒也會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。

3.園內(nèi)拓展環(huán)保課程，嚴(yán)格規(guī)范教師隊(duì)伍。

幼兒園應(yīng)積極拓展環(huán)保類(lèi)課程，這種課程可以是以教授課本的形式傳遞環(huán)保知識(shí)，也可以以親身實(shí)踐的形式傳遞。這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，又告訴了幼兒如何保護(hù)環(huán)境，一箭雙雕。幼兒園在規(guī)范教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)增加一些全方位的培訓(xùn)，這樣就避免了教師在給幼兒上課時(shí)的盲目性。

總之，關(guān)于幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)的研究課題是幼兒園值得關(guān)注和可以開(kāi)發(fā)的新課題，通過(guò)上述三方的配合對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的實(shí)踐與研究，幼兒逐漸形成了一些環(huán)保意識(shí)和行為。幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成具有特色的環(huán)保教育體系，從不同角度加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)保教育。今天的幼兒是祖國(guó)的未來(lái)與希望，他們的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境情感和環(huán)境行為將決定我國(guó)未來(lái)環(huán)境情況和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)。因此，加強(qiáng)幼兒的環(huán)境教育，把下一代培養(yǎng)成熱愛(ài)地球、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的具有環(huán)境意識(shí)的“地球人”、“中國(guó)人”，是一項(xiàng)偉大的教育工程，它是時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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