潤物細無聲

摘要：靖，較聰明，調皮，不愛學習，通過老師的耐心疏導、啟發、教育，樹立自信、自尊。

關鍵詞：自卑；焦慮；恐懼；溝通；疏導

個案內容

靖，較聰明，小學時成績不錯，但較調皮，學習的自覺性較差，怕吃苦，作業馬虎，甚至有抄襲或不交作業的現象，成績的不理想使他的性格變得內向、自卑、不自信，上課提不起精神，無精打采。

長期的工作經驗告訴我：不能看到靖一天天地消沉，如果不及時糾正，他就會越走越遠，后果不堪設想。應幫助他樹立信心，培養良好的習慣，克服自卑，樹立自信、自尊、自強。

于是，我把思品課中的有關理論性知識，運用到實際的教育教學之中。首先了解孩子的家庭狀況：父母單位效益不好，均在家待崗，父親整日借酒消愁，不思進取，靖在校表現不好，老師與其溝通后，父親在家就是一頓暴打，借機泄恨，長此以往，靖的心理產生了逆反，總是提不起精神，對老師的教育、幫助嗤之以鼻。在此情況下，通過家長、老師齊心協力，耐心疏導、啟發，靖終于在初二年級逐漸地養成良好的習慣，不怕吃苦，積極向上，成為一個陽光燦爛的男孩子。

個案分析

靖，升入初中時，小學的基礎不錯，小學課程較簡單，靖感覺小學付出的不多成績卻還可以。正因為這一點，疏忽了對自己的嚴格要求。在初中的學習過程中，難度大，科目多，學習成績下滑，但靖不能正確地面對挫折，產生自卑、焦慮、恐懼等不良心理，自暴自棄，試圖在渾渾噩噩中麻痹自己。要想培養他的自信，就必須讓他正確地認識自己，不僅看到自己的缺點，也要看到自己的優點。

靖的家庭狀況不是很好，父母文化不高，對他的期望值卻很高，因而在學校出現問題，父親打，母親罵，不能正確地處理孩子的錯誤問題，給孩子的心理造成很大的陰影。靖潛意識是要求上進的，但懶散，缺乏意志力，害怕考不好，怕父母的打罵，加之與父母沒有溝通，學習成績不理想，給他的心理帶來沉重的負擔，此時的靖正處于青春期，渴望表現自己，而學習不能帶給他一定的成就感，于是說與上課內容無關的話，引起大家的注意成了他的唯一的表現。

于是我利用靖的電腦玩得好的優勢，找他幫我做思品課的課件，他做得非常認真，我找到機會就與他聊了起來：

師：學習是不是特沒勁？

靖：是的。沒勁。

師：想學好嗎？

靖：當然想。

師：你嘗試過嗎？

靖：努力過。

師：為什么沒有堅持下去了？

靖：努力了，還是不行，索性就不努力了，沒有用，再努力也白費。

師：努力怎么沒有用呢？你的功夫還不到家！

靖：我媽說了我是笨蛋，學什么都不行！不行，就不學。

師：你努力了，怎么努力的呢？有沒有一直堅持下去，時間短是不明顯的。

靖：數學，我上課聽了，作業也做了，但考試還是不行。老師說我不是學習的料，考了56分，我媽一看，又不及格，又罵我，就不學了，學也學不好。

師：如果你不聽課，作業不做，能考到56分嗎？

靖：當然不會。

師：說明你的努力是有用的。不努力考不到56分呢！如果你長期堅持下來，肯定有更大的進步。每一門課你都堅持下來，進步是必然的，還怕同學瞧不起你嗎？分數上來了，你就有自信了！

靖：（微笑中帶了自信）

師：你看你的PPT做得多好，我做的都不如你，你是個有靈氣的人，沒有學不好的，只要認真，你一定學得比別的同學好，老師看人相當的準！你的優點很多，樂于助人，接受知識快！講信用……

靖：（笑中夾著陰影）我媽說我是敗家子，給他們丟臉。

師：可憐天下父母心。看到你現在這種萎靡不振的樣子，心里著急，人一急說話就不好聽了，但是天底下最愛你的就是你的父母，這點你也清楚。

靖：（抬起頭，閃著自信的眼光）老師，我現在努力能來得及嗎？

師：當然來得及，剛剛初二，完全可以迎頭趕上的。

靖：（臉上洋溢著開心的笑容）向我鞠了一躬，自信的小跑起來……謝謝老師！

個案結論

對癥下藥，尋找支點。學生都對自己的成績很敏感，成績不理想時，心里很不自在，如果沒有及時疏導和調節，就會產生不良的情緒和逆反心理。對類似靖這樣的學生，一定要及時加以心理疏導，而不能只看分數。實踐證明：我的做法是正確的。“沒勁——微笑中帶了自信——笑中夾著陰影——臉上洋溢著開心的笑容”，靖的心理活動一覽無遺，尋找到了自己的支點，自信在一點點出現。要特別關注學生的異常行為，它是不良心理的表現，出現問題，家長和老師不能一味地責備孩子，要及時進行溝通、疏導，全面地看待孩子的優缺點，用孩子能接受的方式，幫助他們不斷地完善自我。我開始就從課件入手，自然地銜接到日常的表現上，談原因，談做法，談優點，談可能性……老師的賞識和肯定激發了靖的積極性和自信，把他引入正常的軌道，分析不足，找到信心，就找到成功的方法。

尋找最佳的切入口。表面上看：靖僅僅是成績不理想，實際上從分數上，引發了靖的很多方面的問題，如：缺乏自信、自持力、意志力、恒心……

這些問題的存在比分數更可怕，影響孩子將來的一切和身心健康，處理及時，孩子一切都能走上正軌的。

于是我通過做課件給靖展示自己的機會，樹立他的信心。每一次課件的制作，都在結尾處加上靖的名字，這樣同學都知道靖的PPT做得相當棒。這種無聲的宣傳，給靖的促進相當大，上課我還會無意中說課件做得不錯，我們老師都做不出來，我也瞥見靖臉上閃著自豪的光。同時與他的父母溝通，保持步調一致，從學校、家庭等多方面用思品課的原理結合靖的實際情況，進行情、理、導、引，經過多次的溝通和談心，從嘗試不成功，到堅持有進步，再到每天都做得很好，嘗到學習的快樂，增強了自信有了更大的目標……

漸漸地靖對學習有了興趣，慢慢的每個老師都說他有進步了……有了很大的進步……像換了一個人似的……

靖的案例告訴我們：老師要關注每一位學生的成長，不僅要傳授知識，更要教學生如何做人，培養學生良好的行為習慣，形成自信、自立、自強的意志品質。

面對因成績不理想，而產生自卑、懦弱、懶散的心理障礙的學生，我們不能操之過急，應循循善誘，全面地看待學生，更多地看到學生的優點和長處，挖掘潛能，使學生放開心理的韁繩，同時及時與家長溝通，建議家長正確處理好自己的不良情緒，不能只看分數，透過分數看到孩子地成長過程，并幫助孩子健康地成長，孩子有進步及時鼓勵，學習懈怠時及時鞭策，苦悶時及時開導……

作者簡介：蘭登慧，江蘇省南京市第十二中學。endprint