如何調動體育后進生的學習積極性

摘 要： 有的體育教師的上課形式比較單一、枯燥，難以調動學生學習的積極性。本文分析了體育后進生缺少學習積極性的原因，提出了解決問題的方法和建議。

關鍵詞： 體育后進生 學習積極性 類型分析 調動措施

學生較高的積極性是上好體育課的動力。如何充分發揮體育后進生學習的積極性、主動性、創造性，這是教師需要認真思考研究的重要課題，更是一個十分迫切的現實問題。后進生的積極性是具有多樣性、動機性和潛在性，只有把握其基本特性，才能調動后進生的積極性，才能做到指導思想明確，教學有的放矢。

一、體育后進生的類型分析

所謂后進生是指那些理解能力較差、反應緩慢的學生，他們掌握知識所花費的時間往往要比其他學生掌握知識花費的時間要多或者是由于某些環境教育因素的不良影響而造成學習障礙的那些兒童。他們總有一種自卑心理，對學習不感興趣。

依據后進生的特點，我將后進生分成四類。這種分類為我分析后進生的成因及形成對策提供了先決性條件。

1.慢智型：這種類型的后進生肯學，但學習效率較低。他們的思維顯得遲鈍和緩慢，常被老師指責為“腦子不開竅”。

2.懶惰型：這種類型的后進生腦子夠用，但是不愛動腦筋，他們往往對感興趣的事異常活躍，而對抽象、枯燥的學習則厭惡，不屑一顧。他們缺乏學習的主動性和積極性，表現為課堂注意力不集中。

3.自卑型：這種類型的后進生往往自尊心較強，性格內向，郁郁寡歡，學習缺乏自信心，過分自卑自責，總認為自己不如別人，學習時精神不振，消極沮喪。

4.逆反型：這種類型的后進生智力很好，也有一定的學習能力，就是存心不好好學習，破罐破摔，老師讓他這樣，他偏要那樣，學習往往時好時壞，這主要由于教師的教育方法不當或不公正，使學生產生學習障礙，形成逆反心理。

二、調動體育后進生學習積極性的措施

1.我首先記住體育后進生的名字，了解他們的個性，找出他們的優點（擅長什么），然后找機會讓后進生的優點展現在同學們面前，幫助后進生樹立自信心，讓他們知道自己不比別人差。

2.組織形式多樣、活潑、學生喜聞樂見的活動，吸引學生廣泛參與，以此提高后進生學習的積極性。如把學生分成若干小組，每組都取個好聽的名字，胖子組就叫“大力士”，瘦子組就叫“燕子”等。每組的內容都不一樣，根據學生的身體素質設計合適的運動項目，增強鍛煉的趣味性和科學性，使他們在鍛煉的過程中逐漸產生學習的興趣。

3.在對后進生在教學中多用鼓勵性語言和評價，讓體育后進生看到成功的希望，提高對體育學習的興趣和信心，使他們參加活動的欲望特別強烈。自然上課的熱情也特別高漲，對原先不感興趣的內容也就樂意做。這樣，后進生的積極性就調動上來了，這樣下去體育成績能差嗎？除此，我還用加“星”的方法刺激他們，讓他們積極主動地參加活動。事實證明，好多后進生被我激活了。

例如，四年級1班的一名女生，原來的跳繩水平，最多只能連續跳10個左右，我不斷給她以鼓勵，同時多次親自幫助她糾正姿勢，這種連續的鼓勵促使她的水平提高得很快。有時，我還找機會請她當眾表演并介紹學習經驗，一下子，她的信心就上來了。從此，操場上便經常能看見她跳繩的身影。現在，她一分鐘能跳228個，成了年級的“跳繩大王”。

4.要掌握矯治方法的個別化策略。因為體育后進生的成因是多樣化的，學生個體情況又有所差異，所以要注意方法的針對性。

如四年級4班有一個很特殊的學生，他人很聰明，但是體質很弱，就是不肯多練。為了使他多練習，我請他擔任組長。我在教前滾翻交叉轉體180度的動作時，他領悟得很快，做得很好。我便請他來當小老師，幫助一些學習困難的學生完成動作。一下子，他的練習積極性就給激發出來了，他不厭其煩地表演、講解，幫助同學很好地完成了動作，自己也在不知不覺中得到了鍛煉。往后，我針對這種類型的學生，適時請他們出來表演，給他們展示的機會。這樣，他們上體育課的興趣特別高，參與體育鍛煉的積極性得到空前提高。

5.師生應當建立一種和諧、民主的關系，以減少學生在體育學習中消極心理的發生，提高學生學習體育的興趣。因為，后進生平時受批評較多，與教師的關系比較疏遠，感情上不十分融洽；對周圍的同學、特別是老師，有一種對立情緒，對老師的一言一行往往存有戒心。因此，要讓學生知道教師在教學過程中是學習的引導者、解惑者。只有這樣，才能營造好的學習氛圍，學生才能更加積極、自信、自主地學習。

因而，在面對個別差異的過程中，我采取了個別化的策略，承認并發展了學生的個性，這是調動體育后進生學習積極性的有效策略。

三、體育后進生積極性被調動以后的成績數據

1.體育后進生的出勤率情況

由此表可知，體育后進生參加體育活動的積極性被調動起來了，出勤率為滿勤。以前，體育后進生經常找理由請假不上課，現在都沒有了。

2.測試體育成績提高情況

經過一段時間的練習，我對體育后進生進行了素質測試，結果如下：三年級男生50米跑測試成績提高率為58%，三年級女生50米跑測試成績提高率為46%；四年級女生400米測試成績提高率為83%，四年級男生400米測試成績提高率為100%。三年級男生立定跳遠測試成績提高率為13.3%，三年級女生立定跳遠測試成績提高率為12.2%；四年級男生擲壘球測試成績提高率為32.4%，四年級女生擲壘球測試提高率為30.5%。

從測試的成績看，后進生的體育各項成績都有所提高，有部分學生經過測驗已經不再屬于體育后進生行列。

四、結論與建議

通過實踐，我對體育后進生的成因及策略的認識由感性逐步走向理性。

我針對性地就上面四種類型的學生開展了相應的教學，取得了很好的成績。肯定成績，表揚進步，對體育后進生來說，無疑產生了積極的影響。

對體育后進生的矯治應當及早進行，從測驗成績可以看出，三年級學生的提高率高于四年級，這是因為學生年齡越小，活動的欲望就越強烈，表現出來積極性就較高。

體育后進生的學習積極性除了受客觀生理因素影響外，在主觀方面，學生的心理素質、人際關系，教師的教法也是十分重要的方面，同樣的內容，教師教法的差異，也會造成學生體育學習的差異，這對我們體育工作者來說，應該引起重視。教師要樹立新的課堂觀，合理、正確地提高后進生的學習效率，培養體育后進生的探究能力、健康心理、良好的情感態度和價值觀。

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