讓語文課堂多一點情趣

摘 要： 本文通過分析學(xué)生不喜歡語文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了創(chuàng)建情趣課堂的重要意義在于強(qiáng)化人文熏陶和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，研究了創(chuàng)建情趣課堂的主要措施。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 情趣課堂 創(chuàng)建方法

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。”“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的。”語文課本選擇的課文大多蘊(yùn)含豐富的人文情感，都充滿激情、充滿趣味、充滿人文精神、充滿知識理趣、充滿生活體驗。但在實際教學(xué)中語文課卻死氣沉沉、枯燥乏味，讓學(xué)生厭煩和反感，甚至一些學(xué)生把語文課列為最厭煩的課程，出現(xiàn)這種情況的原因有：

1.教師在教學(xué)中重視工具性而忽視人文性，把語文訓(xùn)練當(dāng)做是一種單純的技術(shù)訓(xùn)練。有些教師在教新的文章時，總是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生字、理解詞語、劃分段落、明確中心、摩寫片段、研讀寫法，這些固定格式把一篇完整的文章分解得支離破碎，使學(xué)生機(jī)械地做這些事，而對文章整體的情感缺乏體驗，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)似乎打得很好，但學(xué)生缺少對人文精神與審美情感的體驗和熏陶，致使許多學(xué)生越來越不喜歡語文課。

2.教師對課文的人文精神和情感、生活情趣體驗不深、思考不透，或者教師對人文熏陶的認(rèn)識不到位。這方面的深層原因，可能是人文熏陶不是那樣較快地在語文成績中體現(xiàn)出來，而語文的一些基礎(chǔ)訓(xùn)練卻可以較快地在學(xué)生語文成績中有所體現(xiàn)，教學(xué)相對簡捷，強(qiáng)化語文工具。

二、創(chuàng)建情趣課堂的意義

1.強(qiáng)化人文熏陶。創(chuàng)建情趣課堂是落實語文學(xué)科性質(zhì)“人文性”的必然要求，一個充滿情趣的課堂，必然會使學(xué)生在課堂中感情起伏，積極思考，積極投入，感情得以激發(fā)，高尚情趣得以熏陶，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的精神世界和情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。比如教學(xué)《背影》時，我指導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊發(fā)生的事，充分激發(fā)他們的感情，使他們投入地體驗父愛子孝之情，也是對學(xué)生進(jìn)行的一次極有意義的親情教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。創(chuàng)建情趣課堂，是讓課堂生動活潑的主要方式，使每一節(jié)課都是一種藝術(shù)的享受，激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的自覺性。霍懋征老師就因為注重課堂的情趣，使許多學(xué)生由厭學(xué)語文到喜歡語文甚至使厭學(xué)的學(xué)生喜歡上學(xué)。許多學(xué)生不喜歡語文課，主要原因是課堂缺少情趣，千文一面地語言訓(xùn)練，使學(xué)生望文生厭，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的語文能力。

三、創(chuàng)建情趣課堂的方法

1.教師要充滿激情。教師在教學(xué)中要充分挖掘課文中蘊(yùn)含的情感因素，并在課堂教學(xué)中積極地投入自己的感情，以教師的激情感染、激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生充分進(jìn)入課文感情氛圍中，與教者一起、與作者一起，或高興、或贊揚(yáng)、或悲傷、或憤慨……讓他們受到情感的熏陶和體驗。比如學(xué)習(xí)《最后一課》時體會韓麥爾先生與小弗郎士深沉的愛國之情；學(xué)習(xí)《出師表》時體會諸葛亮略帶悲壯的忠誠之情；學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時體會珍惜生命之情等。只要教師認(rèn)真挖掘課文中的情感因素，每篇課文就都是一個給學(xué)生熏陶的機(jī)會。

創(chuàng)建激情課堂教師要注意不斷地錘煉自己的語言，陶冶自己的情操，用生動的語言迅速地把學(xué)生引入課堂情境中。

2.教師的語言要有幽默感。德國學(xué)者海因雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！币虼耍哪Z言具有很多積極的作用：一是增強(qiáng)課堂的趣味性，比如學(xué)習(xí)得體知識時，舉了一例廁所墻上的標(biāo)語：“節(jié)約每一粒糧食，節(jié)約每一滴水。”二是巧妙化解課堂上的尷尬與意外事件，比如一次上課時，有一只鳥從窗口飛進(jìn)了教室，同學(xué)們的注意力都分散了。老師說：“這只鳥在教室外面聽課入迷了，忍不住到教室里聽課來了，同學(xué)們可不要輸給它哦。”這樣一句幽默的話，輕松化解了課堂中的意外事件。三是巧妙地批評學(xué)生，讓學(xué)生在微笑中認(rèn)識自己的錯誤。比如在寫作課上講細(xì)節(jié)的作用時，一位學(xué)生在下面轉(zhuǎn)動鋼筆玩耍，我說：“轉(zhuǎn)筆這也是一個細(xì)節(jié)。”所有的學(xué)生都放下筆注意聽。

要增強(qiáng)教師語言的幽默感，教師既要正確認(rèn)識幽默的作用，還要積極積累幽默例子，抓住教育契機(jī)，善于為我所用。

3.以問題激趣。在語文學(xué)習(xí)中，問題既是啟發(fā)思維的切入點，又是引發(fā)情趣的主要因素，恰當(dāng)有價值的問題既能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，恰當(dāng)?shù)膯栴}能促進(jìn)學(xué)生深入理解文章，也能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，設(shè)計兩個問題：“胡屠戶前倨后恭說明了什么？治瘋的抽一巴掌由什么人提出，說明了什么？”這幾個問題既引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，又使學(xué)生對主體的思考更深一層。

4.運(yùn)用視頻音頻等媒體手段。信息技術(shù)的發(fā)展為多媒體教學(xué)提供了方便，讓學(xué)生眼看、耳聽、口讀，既增強(qiáng)了形象直觀的特點，又讓學(xué)生多角度地感知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，先讓學(xué)生觀看一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生充分感受安塞腰鼓磅礴的氣勢和力量，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)《黃河頌》時，可以讓學(xué)生通過視頻觀看黃河洶涌澎湃的雄偉氣勢，聆聽黃河大合唱的旋律，幫助學(xué)生深入理解課文的精神內(nèi)涵。

5.走向課外生活。課外語文和生活體驗是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，將教學(xué)延伸到課外，既可以擴(kuò)大知識面，體驗學(xué)習(xí)，又可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)情趣，例如在教學(xué)《春》時，讓學(xué)生在春季踏青尋春，帶領(lǐng)學(xué)生參加游覽，寫觀察作文或游記。這種學(xué)習(xí)方式符合語文學(xué)習(xí)的目的，因為學(xué)語文就是為了在生活和工作中運(yùn)用，同時進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。

6.少一點理論分析，多一點情感體驗。語文課本中的許多課文都滲透了情感、表達(dá)了情感，議論文和說明文也充滿了哲理和知識的理趣，學(xué)習(xí)這些課文正是為了學(xué)習(xí)知識、明白道理、體驗情感，提高精神境界，而不是分析段落與中心，也不是為了分析寫作方法，因此教師在教學(xué)中要多一點情感體驗，少一點理論分析，這是強(qiáng)化語文情趣的主要措施。

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