新課改下高中數學教學存在的問題及對策

摘 要： 伴隨著素質教育的不斷推進，學生創新性思維的培養已經成為當下我國教育的一個重點。想要有效提高學生的實踐能力和創造性思維，就必須對傳統的教學方式進行改革。隨著新課改的推行，我國的高中數學教學有了一定的發展，但是還存在很多不足之處。本文對新課改下高中數學教學中存在的問題進行了探討，并且有針對性地提出了提高高中數學教學質量的策略。

關鍵詞： 新課改 高中數學教學 存在問題 應對策略

在傳統的高中數學教學中學生往往處于被動的地位，教師多采用灌輸式教學，并且教學模式及方法都相對單一，給予學生自由發揮的空間較小。在落實新課改之后，高中階段的課程教學內容及目標和以往都有較大的差異。這對于我國的教育事業來說，具有非常重要的意義，但對于教師也提出了更嚴格的要求。這就需要教師在高中數學教學中不斷摸索，了解新課改的本質，從而有效提高高中數學教學質量。

一、新課改下我國高中數學教學中存在的問題

（一）教學課時不夠

高中數學的教材內容豐富，但是課時嚴重不足，這已成為數學教師經常反映的問題之一。由于數學不同于一般的理論性學科，同一問題往往有很多種解法，這就需要學生不斷地進行重復練習。隨著教學內容的日益增多，更需要多加練習，于是就會出現在規定課時內不能夠完成教學任務的情況，學生也沒有充足時間對課堂上學習的內容進行鞏固與練習。這使得教師按計劃、高質量地完成高中數學教學任務成為一件非常困難的事情。

（二）小組學習的方式存在不足之處

小組合作的教學方法雖然有其自身獨特的優勢，但是也存在一定的弊端。這種學習方式對于課堂氣氛的要求非常高，如果沒有良好的課堂氣氛，就無法實現預期教學目標。目前數學教學中的小組合作學習方式往往只是“走過場、做樣子”，學生一味地跟從，不能滿足教學的需要。小組學習的本意在于讓學生多參與，多交流，借此提高學生的學習熱情和積極性。但是在小組合作學習中，往往是一些成績好的學生會獲得較大收益，并且在小組合作學習中處于主導地位，而成績較差的學生就比較被動，缺乏獨立思考的時間和空間，這就是問題所在。

（三）教材存在的問題

首先高中數學教學教材知識刪減不科學，新課改后的高中數學教學教材中增加了許多現代數學基礎知識，存在不恰當之處；其次我國的高中數學新教材更注重思維訓練，數學的應用價值得不到重視；最后是習題和教材內容不符。

二、在新課改下提高高中數學教學質量的相關策略

（一）轉變陳舊落后的觀點

第一，要充分了解新課改本質，意識到落實新課改的必然性。教師要有與時俱進的觀念，明白新課改的精髓，這樣才能夠落實新課改；第二，教師要具有自我學習能力及自我知識更新能力，必須有過硬的專業素質和教學能力，這樣才能保證高中數學教學的質量；第三，要加強數學和其他學科的聯系，擴大自身知識面，利用不同的渠道獲得知識；第四，教師應該“因材施教”，根據學生的具體情況選擇教學方式，給予學生一定的學習空間和時間，充分體現學生在高中數學教學中的主體地位。

（二）落實常規

首先，對于書面作業要重視其規范與質量，從小事入手，加強細節，重視過程；其次，對學生學習的薄弱環節進行課外輔導，保證其學習質量；最后加強基礎知識訓練。基礎知識的掌握及靈活運用，在高中數學教學中是一個非常重要的教學目標，高考的本質就是對基礎知識的考查。教師必須對教材有充分了解，重視公式與概念的形成過程，并且注意運用的條件及結論限制范圍，重視學生數學思維的培養。

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