有效課堂離不開教師的反思

摘 要： 俗話說：“金無足赤，人無完人?！闭n堂也不例外，任何一節(jié)課都不可能是完美的。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使再成功的課堂，也難免有疏漏失誤，有待提高之處。所以，每一位教師都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)反思，反思可以讓其更成熟，更完美，引導(dǎo)其到達(dá)教學(xué)的更高境界，最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 有效課堂 教學(xué)反思 措施

有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂是教學(xué)的主陣地，教師是開展課堂教學(xué)的實(shí)施者和組織者，要強(qiáng)化教學(xué)效果就離不開教師的反思，教學(xué)反思是教學(xué)過程中不少或缺的一部分。在關(guān)于評價(jià)的改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己的分析與反思。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！庇纱丝梢?，教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。但是怎樣反思呢？這個(gè)問題令許多教師感到困惑。下面我就從與課堂教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)方面進(jìn)行分析，供同行參考指正。

一、 通過觀察學(xué)生的課堂反映在課中進(jìn)行反思。

教學(xué)中教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用而主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用眼睛觀察著、用心靈思考著，他們的思想狀態(tài)、課堂行為、作業(yè)反饋和對老師的期待都能反映教學(xué)狀況。所以，教師要經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，不斷反思自己教學(xué)行為中的成功與不足，即使在課堂中，也要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地做相應(yīng)的調(diào)整，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在上牛津高中英語模塊三第二單元Reading：English and its history 時(shí)，我成功地在課堂上對部分教學(xué)內(nèi)容形式進(jìn)行了反思調(diào)整，取得了事半功倍的效果。

備課時(shí)，我認(rèn)為高一的學(xué)生已經(jīng)對歷史有了一定程度的了解，對本課所學(xué)的英語及其發(fā)展史應(yīng)該不會(huì)陌生，即使本課生詞多些也不會(huì)對理解產(chǎn)生多大障礙，所以就和平常的閱讀課一樣，設(shè)計(jì)了lead-in—skimming—listening—reading comprehension and consolidation 幾個(gè)常規(guī)程序和一定的任務(wù)，幫助學(xué)生理解。題型有問答、判斷、任務(wù)型閱讀、選擇等。

Step I Lead-in

1. Are you interested in English？ What do you think is the most difficult part of studying English- pronunciation， grammar， vocabulary or something else？

2. Do you think English has always stayed the same？

Where are those words tofu， kungfu， sesame from？

Can you list some other similar words？

導(dǎo)入部分進(jìn)展很順利，因?yàn)樵掝}與他們息息相關(guān)，學(xué)生對這些問題顯然充滿了興趣，大家都爭相回答。我就趁熱打鐵，直奔主題呈現(xiàn)出以下問題，讓同學(xué)們在書中找出這些問題的答案。

Step II Reading

Read and answer more questions：

1. Where did the Angles， the Saxons and the Jutes come from？

2. Why can similar pairs of words be found in the English language？

3. What was the German plural form replaced by？

4. Which King of England used English for all official occasions？

5. When did Modern English appear？

這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生盲目地翻書，找答案速度很慢，很是困惑的樣子。看來學(xué)生對此方面的知識還有所欠缺，加上較多的生詞且文章又是抽象的說明文。我立刻覺得事先備課時(shí)的問題設(shè)計(jì)不太合理，超出學(xué)生的能力范圍，如不立即加以調(diào)整，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受影響，而且課堂效果會(huì)大打折扣。于是我當(dāng)機(jī)立斷，立刻對教學(xué)程序和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。我把這五個(gè)問題分解到文章的三個(gè)部分Old English，Middle English，Modern English中，文章按三個(gè)部分逐層理解：

首先， 我按英語的發(fā)展順序設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

1 Before the middle of the 5th century，Which language did the people in Britain speak？

2 What about in the middle of the 5th century？ At the end of the 9th century ？

然后，請學(xué)生列舉出生活在英國不同時(shí)代的人及其語言。

Old English

↗ ↖

Celtic Germanic languages

↓ ↓

Anglo-Saxon Scandinavian languages

↘ ↙

Old English

最后，根據(jù)高考題型設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)型閱讀對該部分加以整體理解。

經(jīng)過我的調(diào)整，不但降低了理解的難度，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)也突出了，學(xué)生很快地解決了問題，還提高了對英語發(fā)展史的興趣，整個(gè)課堂氣氛變得輕松活潑。另兩部分我也根據(jù)文章的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，最后還讓學(xué)生自己列舉英語中的近義詞和短語，如reply與 anwer， piock up 與lift up。復(fù)數(shù)的構(gòu)成方法不同及其由來不同，如shoe -shoes， house- houses，即在名詞后加s 或es是源于法語，而 man—men，child—children等不規(guī)則的方法則來自德語。動(dòng)物及肉為什么名稱不同？如pig-pork/bacon，sheep-mutton，ox/cow—beef ...學(xué)生一改往常萎靡不振的狀態(tài)，個(gè)個(gè)爭著發(fā)言，興致相當(dāng)高，這節(jié)課的效果是毋庸置疑的。

二、通過課堂活動(dòng)效果在課后對教學(xué)設(shè)計(jì)的成功或缺失展開反思。

反思是教師的自我對話，是自己查漏補(bǔ)缺、自我提高的一個(gè)必不可少的過程。通過課后反省和思考可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、解決教學(xué)過程中存在的問題，還可以從自己課堂中的成功之處找出亮點(diǎn)，不斷進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化，不斷提高教學(xué)能力。

每當(dāng)新授完一節(jié)課，我總會(huì)花上一點(diǎn)時(shí)間對剛上過的課進(jìn)行思考， 如果我再次處理這些問題是否有更好的方法？ 是否還可以提高？ 有亮點(diǎn)的地方是否以后值得借鑒？ 記得有次上Reading課， 最后的討論題是：

1. What is the personality（性格特點(diǎn)） of the old man？ Use adjectives to describe him.

2. What can we learn from this story？

第一個(gè)討論題學(xué)生用了很多形容詞如：kind， helpful， grateful， warmed-hearted等。 但第二題學(xué)生就沒什么話說，即使說也是與老人的性格特點(diǎn)有關(guān)，沒有什么新的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)課已近結(jié)束，已沒時(shí)間再思考和調(diào)整，反思只能放在課后。課后我就想第二個(gè)討論題與第一個(gè)重復(fù)，是與本篇文章中心主題有關(guān)的話題，不能再保留，但除了文章主題方面還能談什么呢？突然我想到本單元的主題The world of our senses， 不妨從這入手， 于是我就設(shè)計(jì)了如下的討論題： People have five senses，how can we make most use of our senses？我將改過的討論題在另一班級進(jìn)行討論，因?yàn)樵掝}貼近他們的生活，學(xué)生有話說，甚至還用到一些物理和化學(xué)方面的知識。教師設(shè)計(jì)的問題范圍要適中，不能太大， 也不能太小，太大學(xué)生把握不住中心，會(huì)泛泛而談偏離中心，太小則會(huì)束縛學(xué)生的思維，不利于學(xué)生語言的發(fā)展。

三、通過請專家、同行聽課和評課展開反思。

邀請專家、同行觀看自己的教學(xué)，并通過與他們的交流對教學(xué)原設(shè)計(jì)進(jìn)行深入剖析，潛心琢磨，用全新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，促使自己的教育觀念得到部分或整體重建，這是教師反思的常用方法之一。同行都是專家，他們最有發(fā)言權(quán)，他們的意見是多角度的，往往他們的一兩句話就能輕而易舉地化解自己百思不得其解的問題。

四、通過聽其他老師或?qū)＜业恼n來進(jìn)行對比研究反思。

聽課是教師必不可少的一個(gè)自我提高的程序?！八街梢怨ビ瘛保魏我还?jié)課都有其優(yōu)點(diǎn)，都值得學(xué)習(xí)，都能為我所用。但聽課要會(huì)聽，要帶著目的地聽，比如這節(jié)課有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，如果我上會(huì)怎么設(shè)計(jì)。每次聽課都能堅(jiān)持這樣，你的課一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。聽課既要聽老教師的，又要聽新教師的；既聽新授課，又要聽復(fù)習(xí)和講評課，有機(jī)會(huì)不妨偶爾聽一兩節(jié)其他學(xué)科的課。

五、 通過錄像全程記錄教學(xué)、分析問題展開反思。

用攝像機(jī)攝錄教學(xué)真實(shí)情景讓教師審視自己的課堂教學(xué)，它可以獲得直接反饋，可用重放、定格、慢速等播放手段在課后進(jìn)行反復(fù)討論、分析。因此，有條件的可以利用錄像進(jìn)行課堂教學(xué)反思。

六、 通過閱讀教育文獻(xiàn)、優(yōu)秀教學(xué)案例展開反思。

閱讀教育教學(xué)文獻(xiàn)可以幫助教師接受新的信息、觀點(diǎn)，研究優(yōu)秀案例則是向他人取經(jīng)，這些對豐富自己教學(xué)設(shè)計(jì)的思考很有幫助。研究別人成功的經(jīng)驗(yàn)和案例，對比自己的教育觀念和行為，從中找出差距，分析原因，調(diào)整對策。

七、結(jié)語。

大教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆” ，教師要常常用這句話教育學(xué)生。教書育人是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)一旦遠(yuǎn)離反思，就會(huì)成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會(huì)隨之失去應(yīng)有的魅力和創(chuàng)意，“有效課堂”就成為一紙空言。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力.教育研究，1997/9.

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[4]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（修訂本）華東師范大學(xué)出版社.