淺析高職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的若干問(wèn)題

摘 要： 高職英語(yǔ)課程教學(xué)的改革從來(lái)沒(méi)有止步，而是不斷深化，現(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越關(guān)注課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，所有的改革理念和理論要在這里實(shí)施，所以課堂教學(xué)改革非常關(guān)鍵。雖然取得了一些成績(jī)，但課堂教學(xué)還是存在一些問(wèn)題，作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些自己的意見(jiàn)和大家分享。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 課外學(xué)習(xí) 課堂評(píng)價(jià)

高職英語(yǔ)課程是高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課，有時(shí)我們也稱(chēng)為公共英語(yǔ)課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課的主要目的是讓學(xué)生鞏固原有的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，同時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿資料打基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)思想和獲得智慧都是這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)目的，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不必贅言。

高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革雖然取得了一定成績(jī)，如教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)，注意課堂互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。但是，英語(yǔ)課堂教學(xué)這塊還是存在一些問(wèn)題。如果說(shuō)宏觀理念轉(zhuǎn)變了，那么我們現(xiàn)在要解決的主要問(wèn)題就在微觀領(lǐng)域了，其中之一就是課堂教學(xué)。那么高職英語(yǔ)課堂教學(xué)都存在哪些問(wèn)題呢？

1.教學(xué)目標(biāo)含糊，教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生需求

把教材內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)上有評(píng)論說(shuō)：“離開(kāi)教材不會(huì)教書(shū)的是中國(guó)老師，”引來(lái)贊聲一片。其實(shí)，教材只是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)依托，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體，只反映部分的教學(xué)內(nèi)容而不是全部，學(xué)習(xí)教材的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果一個(gè)老師照本宣科，就是在磨洋工。而圍繞教學(xué)目標(biāo)依托教材進(jìn)行擴(kuò)展、引申，講出老師自己的東西，才是水平。

把語(yǔ)言知識(shí)作為主要目標(biāo)，比如把英語(yǔ)教學(xué)理解為教英語(yǔ)就是教語(yǔ)法等，高職學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了至少六年的英語(yǔ)，多少掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在“用”上，在用中學(xué)，用英語(yǔ)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)自己。此外，考試使很多學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因此高職英語(yǔ)教學(xué)要減輕考試給學(xué)生帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要把重點(diǎn)放在過(guò)程考核上，而不是期末的終結(jié)性考試上。

語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練離真實(shí)生活太遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，脫離學(xué)生的發(fā)展需要。這需要教師多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)體系。從學(xué)業(yè)角度了解學(xué)生的學(xué)前水平，從思想角度了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后“投其所好”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師要具備一定的其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)以教師為中心

教師單向決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，很少吸納學(xué)生參與其中，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。以教材為中心，只注重與教材有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不注重教授這些材料所要達(dá)到的目標(biāo)，所以顯得很盲目，上課就是講課本，好像課本講完了，教學(xué)任務(wù)就算完成了。

學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上依然處于被動(dòng)地位。學(xué)生上課的主要任務(wù)就是聽(tīng)老師講，而且，每次上課，老師的時(shí)間似乎都很緊張，而效果不一定很好。造成這一問(wèn)題的原因，我覺(jué)得主要有：一是學(xué)生在中學(xué)階段并沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，沒(méi)有求真精神和批判精神，所以課堂上表現(xiàn)很懶惰，不喜歡思考。二是教師和學(xué)生并沒(méi)有處在平等地位，也就是師生關(guān)系不平等，學(xué)生提問(wèn)也好、質(zhì)疑也好，好像就是對(duì)老師的挑戰(zhàn)，其實(shí)在學(xué)業(yè)問(wèn)題上，學(xué)生是可以大膽質(zhì)疑的，老師并沒(méi)有掌握全部真理，老師的任務(wù)在于幫助學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。

3.缺乏科學(xué)、合理、有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是從授課教師的角度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，凸顯的是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)要素，如教師的語(yǔ)言基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容等。這樣的標(biāo)準(zhǔn)不能充分反映“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言能力，忽略了課堂教學(xué)為完成教學(xué)目標(biāo)，為滿(mǎn)足學(xué)生需求的基本功能。應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)角度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，學(xué)生角度主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)這節(jié)課所教授的內(nèi)容掌握程度及他們自己的思考所得。課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要有相關(guān)的檢查和評(píng)價(jià)方式，通過(guò)相關(guān)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，達(dá)到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)。

4.課堂與課外學(xué)習(xí)缺乏銜接

似乎每一次新課都是到上課時(shí)才直接導(dǎo)入，沒(méi)有學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。有教師在課后作業(yè)的布置中要求學(xué)生到網(wǎng)上查找相關(guān)資料，但往往語(yǔ)焉不詳，只是泛泛地號(hào)召。沒(méi)有落實(shí)到具體，學(xué)生就不會(huì)付諸行動(dòng)，不會(huì)認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)。如果對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有相關(guān)評(píng)估，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，有多少學(xué)生會(huì)響應(yīng)教師號(hào)召？值得懷疑。

因此，課堂上老師要布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，在下一次上課時(shí)還要進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，這樣有始有終，學(xué)生才會(huì)拿課外學(xué)習(xí)當(dāng)回事。可將課堂表現(xiàn)和課外學(xué)習(xí)情況納入學(xué)生過(guò)程考核之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，課堂教學(xué)主體是教師與學(xué)生，在某種程度上，學(xué)生是中心，只有兩者完美結(jié)合才能出成績(jī)，對(duì)于課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，我們始終堅(jiān)持“以用為主，在用中學(xué)”的理念，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們必須在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加以注意并努力改進(jìn)，這樣我們才會(huì)有更大的成就感，英語(yǔ)教學(xué)才不再苦澀與乏味。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉瑩.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].新西部，2011（09）.