高職英文報刊的認知教學模式探討

摘 要： 高職學生的認知水平和高職院校的人才培養模式都有別于普通高校。本文運用認知圖式理論分析解決高職英文報刊教學的兩大難題：教材的選擇和教學內容的選擇。

關鍵詞： 高職英文報刊 認知教學模式 認知圖式理論

傳統的英語報刊教學存在以下問題：一是在教材的選擇上，多數教師會選擇某本報刊選讀教程，按照教材內容制訂授課計劃，然后按照計劃實施教學。我國大部分本科院校采用的教材選篇經典，題材多樣，內容系統，針對性強，如周學藝教授主編的《美英報刊文章選讀》、端木義萬教授主編的《美英報刊閱讀教程》、張健教授主編的《英語報刊閱讀教程》、陳忠利教授主編的《最新英美報刊選讀》等。教學內容以反映應英美社會文化、科技發展等為背景的語篇為主，要求學生掌握大量的英美社會背景知識。而且據筆者統計，一篇800詞長度的文章平均含六級以上生詞量為50個。所以，以上教材都是針對本科英語專業或本科非英語專業的，對于認知水平較低的高職學生來說，難度很大。二是在新聞的時效性上，內容再新的教程出版后都是過時的。教學強調語篇信息的理解及語言點的傳授及語言技能的訓練，忽視學生作為讀者的認知心理。

1.認知圖式理論簡述

我們都有這樣的經驗，體裁熟悉的文章容易讀懂，體裁不熟悉的文章難懂或根本讀不懂。這不僅是詞匯量不夠的問題，更是記憶中缺乏與所讀文章相關的知識，難以引起預測和聯想，不容易構成新的信息和加深理解的問題。在語言心理學中，文化背景知識被稱為“圖式”。圖式的提法最早見于哲學家康德（Kant，1781）的著作。現代心理學研究中則是英國心理學家巴特利特（F. Bartlett，1932）最早應用圖式的概念。他認為圖式是對先前反應或經驗的一種積極組織，也就是說圖式是由過去的經驗組成的。70年代后期，美國人工智能專家魯梅哈特（D.E. Rumelhart）等人發展了圖式理論。魯梅哈特認為，圖式有六個基本特征：（1）圖式具有變量；（2）圖式可以嵌套，一個圖式可以包含在另一個圖式之中；（3）圖式表征的是抽象水平上的知識；（4）圖式表征的不是定義而是知識；（5）圖式的活動是一個主動的過程；（6）圖式是一種認知的單元，有了這種單元就能夠評價所加工材料的匹配程度。圖式可分為事件圖式、場景圖式、角色圖示、范疇圖式等。魯梅哈特認為圖式是認知的建筑構件，人類的認知依靠記憶中已經存在的圖式。人們根據記憶中已有的圖式對新信息進行重新組織，把它與已有的經驗結合起來。

國內外許多學者通過研究發現，圖式對閱讀理解、聽力理解等技能的訓練中有至關重要的作用。當學生閱讀有關以色列和巴勒斯坦沖突的新聞時，如果對沖突的原因，以及猶太人和巴勒斯坦人的歷史、宗教、風俗習慣缺乏基本的了解，就無法理解其主要內容。同樣，如果學生不了解阿富汗和美國長期以來的對立，就很難理解“9·11”事件的前因后果。

2.教材的選擇

既然沒有針對高職的報刊閱讀教程，更沒有最新的報刊閱讀教程，高職教師就可選擇國內的英文報刊作為主要的教學材料。據不完全統計，中國現有各類英文報紙20多家，其中新聞類英文日報和周報約12家，包括《中國日報》（China Daily）、《上海日報》（Shanghai Daily）、《深圳日報》（Shenzhen Daily）、《廣州英文早報》（Guangzhou Morning Post）、《北京周報》（Beijing Review）、《今日北京》（Beijing Today）、《上海英文星報》（Shanghai Star）、《成都周報》（Chengdu Weekly）等，其余為教育類報紙，共有十幾家，包括《21世紀報》（21 st Century）、《英語周刊》（English Weekly）、《上海學生英文報》（Shanghai Student’s Post）等。這些英文內刊內報與中國讀者的先驗圖式在很大程度上是吻合的，這不僅因為其生長于中國社會，而且漢語媒體不斷強化各種知識圖式。以“21 st Century”為例，無論從報紙的可獲得性還是針對性來說，都是不錯的選擇。大學版的每版下面都列有詞匯表，且標明四級詞匯、六級詞匯、托福詞匯等詞匯級別。就發行周期而言，每周一期恰好適合每周2課時或4課時的教學。每期以世界熱點、中國商情、語言教學、高校與就業為主，既具有國際性，又具有中國文化背景特色，符合閱讀過程中的“認知圖式理論”。

3.教學內容的選擇

如上所述，雖然教材問題得到了解決，但一期報紙包括十多頁內容，課時又少（一般為2課時），教學內容該如何選擇？

3.1同期、同主題、同體裁

文章主題包括政治、經濟、文化、科技、體育、娛樂、自然、社會等。新聞的體裁大體上可分為消息報道（news reportings）、特寫（features）、社論（editorials）和廣告（advertisements）四類。同一種報刊相同主題的語篇就語言風格、詞匯選擇的傾向性相對一致，同語域的詞匯同現頻率較高，有利于語言詞匯的認知和鞏固。每次課上可精講學生最關注的主題，如文化、娛樂，能夠最大限度地激活學生的先驗圖式，激發學生的學習興趣；精講一種體裁的新聞，提高學生對新聞體裁的認知度。

3.2連續報道主題

連續報道（follow-ups）也叫“展開式報道”，是一種對重大新聞事件或任務在一定時期內進行追蹤報道的形式。連續報道的寫作結構和一般消息報道的結構基本相同，唯一的較大區別是，幾乎每一篇連續報道在報道事件的新進展時都會不厭其煩地重敘“往事”，即重復前一輪或前幾輪報道已經提及的“舊聞”及有關的詳細背景，便于那些錯過了前幾輪報道的讀者全面掌握事件的來龍去脈或前因后果。這種連續報道中所有的“舊事重敘”（tie back）一般出現在導語或緊接導語后的段落中，有時也出現在新聞正文里。如，對“釣魚島”問題的連續報道中會反復出現：Diaoyu Dao and its affiliated islands，an inseparable part of the Chinese territory，indisputable sovereignty over，Japan’s occupation，illegal and invalid，belong to，strong opposition 等詞。如果先讀幾篇有關“釣魚島”的新聞報道，后面的報道基本上都可以讀懂。報上的標題也能與前幾天的新聞聯系起來，某一天即使完全不讀標題以下的文字，也能知道大概的內容。

3.3不同期、同主題、同體裁

溫故而知新。教師可定期或不定期地將不同期報紙中典型的同主題、同體裁新聞作為復習材料，讓學生從認知心理學的角度分析、比較新聞的各個層面。不妨看看下面的實例：

Ferguson bids farewell

As red-and-white ticker tape flew into the rainy sky above the Old Trafford stadium in Manchester，UK，a beaming Alex Ferguson held up the English Premier League trophy for a 13th and final time.

Behind Britain’s most successful soccer manager stood his jubilant squad of players，as 76，000 fans danced to the soundtrack of Champions，Champions on Sunday. It was the end of an era for Mancester United as Gerguson，71，coached his final home match for a club he has led for nearly 27 years.

Ferguson’s announcement of his retirement comes after 38 trophies——including 13 EPL titles，two UEFA Champions League （歐洲冠軍聯賽） crowns and five FA Cups（英格蘭足總杯）——which established Manchester United as one of a handful of global heavyweights.

But there is more to Ferguson than all that silverware. His aura is best viewed through the eyes of the players he developed. For example，Cristiano Ronaldo was plucked by Ferguson from Portugal at the age of 17 and molded into a global superstar. David Beckham，who regards Ferguson as a father figure，was part of Ferguson’s finest hour.

Becks bows out as legend

With a title from the French league in the bag and tears on his face，Divid Beckham finally said goodbye to professional soccer after 22 years of glittering career. Last week，Beckham announed his retirement from soccer at the age of 38. FIFA（國際足球聯盟） presiednt Sepp Blatter described Beckham last week as “one of the most iconic figures in global football” and his retirement as “ the end of a chapter of an amazing story”. In short，it’s the end of an era.

以上新聞選段分別摘自21 st Century May 15，2013和May 22，2013。所屬兩篇新聞主題相同，均來自于“Vibesports”部分；體裁相同，都是消息報道；新聞標題的結構特點相同，即“S+V（Subject+Verb）； 標題中的bids farewell和 bows out as legend都有“辭職”的意思。第一則的第一段和第二則的第一段都是消息的“導語”，即整篇消息的核心部分。兩則消息中的畫線部分為同詞復現或近義詞的同現。兩則消息有類似的事件圖式，即在榮獲多項獎杯后退出足壇；相同的場景圖式：體育場或足聯；角色圖式：分別是Ferguson、fans 、players，Beckham、FIFA presiednt Sepp Blatter； 范疇圖式：分別是red-and-white ticker tape、the Old Trafford stadium、trophy，title、bag。雖不是中國人，但對于大部分高職學生來說Beckham已是家喻戶曉的名字。在第一則新聞中，Beckham就是一條線索，使讀者的圖式活動起來，激活更高層次的圖式，如Beckham所尊重和崇拜的人物Ferguson。而第二則關于Beckham退出足壇的消息就更易讀懂了。

4.結語

高職英文報刊教學尚未形成規模，少有經驗可借鑒。將認知圖式理論運用于高職英文報刊教學，符合高職學生的認知水平，是高職英文報刊教學的一種新模式。如果學生沒有足夠的英語語言知識（包括詞語句法等知識），即使具有同新聞語篇相適應的圖式也未必能夠理解。因此，在高職英文報刊教學中教師在鼓勵學生多讀英文內刊內報和漢語新聞的同時，不能忽視培養學生的英語語言能力。

參考文獻：

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[2]陳忠利. 最新美英報刊選讀 [M].中國人民大學出版社，2005.

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[4]楊新亮，孟凡韶. 媒體英語認知教學論 [M].上海交通大學出版社，2009.

[5]張健，袁宙. 當代英語報刊閱讀全景指南[M].上海遠東出版社，1994.

[6]周學藝. 美英報刊文章選讀（下冊）（第四版）[M].北京大學出版社，2009.

[7]21 st Century .May 15，2013.

[8]21 st Century. May 22，2013.