如何在計算機教學中有效實現教學目標

計算機教學中如何有效達成教學目標，也就是如何圍繞教學目標進行教學設計，選擇合適的教學策略，運用適當的教學手段達到有效的教學目標并開展教學評價，我認為要做到以下幾點：

一、處理好教學設計和實際教學的關系

“凡事預則立，不預則廢”，“人無遠慮，必有近憂”，這對課堂教學同樣適用。

教學設計是課堂教學的預先規劃，課堂教學是教學設計的具體實施，兩者的關系如同設計圖紙和建蓋房屋一樣，如果設計不好，整座大廈就可能轟然倒塌，所以，處理好教學設計和實際教學的關系，直接關系到課堂教學是否能夠成功。要處理好兩者的關系，我認為要做到以下幾點：

第一，教學設計必須按照新課標的要求設計教師的教學程序和學生的學習程序，在實際教學中靈活調整。

第二，教學設計應充分考慮到學生的認知水平和個性差異，設計的問題要難易結合。

第三，課堂設計一定要體現“教師為主導，學生為主體”教學理念，避免“填鴨式”教學，但也不能放任自流。有的老師上課，課堂上轟轟烈烈，熱鬧非凡，實際上偏離了教學目標。

第四，教學設計要充分注意學生的實踐探究能力。因為中專生已經有了一定的閱讀能力和知識積累，教學中就要注意把問題引向深入。

二、教學策略

要使教學目標能有效達成，還必須講究教學策略，指導學習方法，重視激發學生的學習興趣，促進學生主動學習。

在教學中，我認識到，教學目標的落實不僅在于老師的專業素養，更重要的是教師與學生之間的關系，師生關系融洽教學目標就落實得好，反之亦然。所以，老師一定要想辦法營造民主、寬松的教學氛圍，使學生在好的環境中達成教學目標并養成良好的學習態度、做人的態度，樹立正確的價值觀。具體操作：①關注學生的學習心理和學習行為，隨時分析，發現問題，“對癥下藥”，經常和學生聊天，走進他們，建立友好關系。②教師上課要有飽滿的精神和良好的情緒，要有高漲的教學熱情和調控課堂的技巧，能做到以情激情、以情動人，最終達到師生一體、教學相長的境界。③教師的教學語言盡量有幽默感、有激勵性，有感染力，使學生易于接受，并有所啟發。

三、靈活運用“任務驅動”的教學方法

計算機教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立“任務驅動”的教學原則。這個原則突出體現為在“做”中“學”的思想。

現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。以探索問題激發和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。

（一）“任務”設計要有明確的目標要求

教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”體現總的學習目標。

（二）“任務”設計要具有可操作性

計算機課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成的“任務”。

（三）“任務”設計要符合學生特點

“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。

“任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。一般說來，每個“任務”涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務”的規模宜小不宜大，規模過大，會偏離“任務驅動”的本意；前后“任務”之間能有一定的聯系是比較理想的，但不要強求，否則會加大難度。一般不提倡設計一個統領全局的“任務”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。

例如，學習“保存文件”的內容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中。

（四）“任務”設計要注重創設適當的教學情境

現代教育心理學的研究表明，人的學習活動最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態的時刻。

總之，教師進行“任務”設計時，要仔細推敲每個知識點、統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。

四、樹立學生主體參與觀

主體性是人最本質的特性，馬克思關于人的本質認識的重要命題是：“活動是人的特性，自由自在的活動是全面發展的人的根本特征?！币择R克思主義關于人的發展學說為基點而形成的發展性教學理論提出，教學認識過程是認識主體通過教學活動，在教師指導下憑借自己原有認識結構對來自客體的信息進行選擇、加工、處理的過程，因此，學生的學習只有通過自身的操作活動和主體參與才是有效的。

如何有效達成教學目標，不僅僅是教學設計、教學方式、學習方法的改善，還需要我們從多方面鉆研和學習，一堂好的課需要老師從觀念上把學生放在首位，研究學生，研究教材，講究教學方法，讓學生有知識上、能力上、情感上的收獲。在教學中賦予學生自由，愉快教學，使教師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與發展。