探析學校管理中的激勵機制邊

摘 要： 百年大計，教育為本。學校肩負培育教育祖國下一代的重要責任。其中，教師起到根本性作用。在學校管理過程當中，如何發(fā)揮激勵機制的作用，讓教師的積極性與創(chuàng)造活力更好地展現(xiàn)出來是學校管理層要解決的首要問題。本文從分析激勵機制內(nèi)涵入手，探究其重要性，以及在學校管理過程當中運用的方法途徑，最后提出運用激勵機制應該著重把握一些問題，從而提高教師水平與教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 學校管理 激勵機制 措施與途徑

學校的管理工作重點從來不是放在學生身上的，教師水平的提升，教學質(zhì)量的提高，以及教學任務(wù)能否完成，學校激勵機制起到十分重要的作用。激勵機制的有效運用能夠充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、積極性和主動性。學校開展管理工作時，需以教師為本，最大限度地滿足他們的工作需求，滿足他們的切身利益，這樣才能完成教學目標。

一、激勵機制的內(nèi)涵

激勵機制就是一定主體盡量創(chuàng)造條件滿足個體需求，激發(fā)其工作活力，從而實現(xiàn)組織與自身目標雙贏的局面。從本質(zhì)上說，激勵機制是需求機制，即個人要求得到最大滿足。激勵過程伴隨需求、行為、動機和目標的有機結(jié)合，需求得到肯定，自身的動機也會得到激發(fā)，最后才會切實實踐以達到目標。

二、激勵機制的地位

管理工作最有效和便利的手段就是激勵機制，激勵機制能較好地實現(xiàn)管理目標。教師在學校管理中要不斷地教學與學習，支撐教師不斷提高自身水平最主要的原動力就是需求，這需求既包含心理需求、生理需求，又包含較高水平的社會需求。需求是人進步的源泉，任何社會工作活動，人們都是從自身需求出發(fā)判斷是否該有所為有所不為，教學工作也不可“特立獨行”。

（一）激勵對“職業(yè)疲倦”的克服。教師剛開始投入工作都會感覺新鮮感十足，工作狀態(tài)良好，思維敏捷，全身都充滿血性，創(chuàng)造欲望強烈。夫妻有七年之癢，人們較長時間從事一門工作，新鮮感與激情也會消耗殆盡，熱情退減，喪失積極性。同樣，教師長年累月地教學，“職業(yè)疲倦”在所難免。如果全體教職工都處于此種狀態(tài)，則原本教學活力會煙消云散，并對學生的成長及知識的學習造成極大阻礙，學校管理也會舉步維艱。此時，及時有效地運用激勵機制，鼓舞“師”氣，則教師會回到動力十足的狀態(tài)。

（二）提高教師的積極性，實現(xiàn)教師發(fā)展與學校管理雙贏。美國學者斯金納認為，人會追求結(jié)果對自己有利的事情，并且會反復多次重復。相反，如果行為結(jié)果是有害的，人就會拒絕或者逃避。學校在管理過程當中實時地加入激勵機制，這對教師的教學行為與信心都會帶來極大誘惑，這樣，就發(fā)揮了教師工作的創(chuàng)造性與積極性。

三、學校管理應采取的激勵措施與途徑

（一）激勵措施。1.目標激勵法。管理學把目標分為目的、時間、對象、使命等。學校可以設(shè)置目標，包括總目標、階段目標及個人目標。目標激勵可有效地激發(fā)人的動力，把教師需求與目標密切相連。目標是人的需求，需求引發(fā)動機，動機產(chǎn)生行為，行為達成目標。激勵的過程就是四者的有機結(jié)合。2.精神與物質(zhì)激勵。精神激勵是通過鼓勵方式，如榮譽證書或稱號，培養(yǎng)集體意識，使教師對學校組織產(chǎn)生榮耀感與自豪感。物質(zhì)激勵是最普遍的方式，大多采用獎金與獎品。精神與物質(zhì)激勵往往相互伴隨，激勵往往包含精神與物質(zhì)的雙重需求。3.榜樣與績效機制。“學習雷鋒好榜樣”。在學校管理過程當中，學校堅持任人唯賢，從教師群體中挑選優(yōu)秀的教師個體，作為榜樣。宣傳員工學習其思想先進性，道德模范性及教學成果完美性，貼近實際地傳遞正能量。學校管理應放權(quán)，讓教師充分發(fā)揮主動能動性，但應以績效論“英雄”。績效是教師看得見的目標，績效考核結(jié)果的差距，更能讓教師奮勇向前。

（二）激勵途徑。1.明確目標。船的航行需要燈塔，人的前進需要目標。學校要把教師目標與學校管理目標相融合，做到二者有機統(tǒng)一，分析整體與個體的關(guān)系。通過教師教學完成學校目標。各得其所，各司其職。2.建立評價機制。教學成果好壞應該進行評價，評價機制的建立，可提高工作效能，提升管理水平。評價是晴雨表，具診斷與改進功能。評價機制的完善，能使教師認識自身完善與學校目標期望的關(guān)系。評價體制應建立在動態(tài)、發(fā)展基礎(chǔ)上。應該堅持在動態(tài)中調(diào)整，在發(fā)展中提高評價水平，使評價機制與教師發(fā)展相適應，形成統(tǒng)一的標準。標準的統(tǒng)一能保證評價客觀公正，教師群體目標統(tǒng)一。

四、激勵機制應注重的問題

（一）堅持公平合理性。公正是保證工作能否順利進行的前提。激勵機制堅持公正性能有效提高教師工作積極性，消除心理不安與緊張狀態(tài)。學校應該在評優(yōu)、評先進分子時做到公正、合理，在同一評價機制引導下，給予教師獎勵與肯定，對過錯給予批評教育。

（二）抓住時機，融合多種激勵機制。管理者要抓住時機，結(jié)合教師成績實時給予獎勵。同時，應通過各種激勵的結(jié)合，把激勵的作用發(fā)揮到極致。物質(zhì)是基本需求，但單靠物質(zhì)是行不通的，應該尋求長效機制，注重在精神上滿足教師的需求，給予他們榮譽，將物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，讓教師更注重內(nèi)在的精神力量。

（三）適時適度懲罰，注重獎賞。毛主席說：人總會犯錯誤，知錯能改，善莫大焉。教師出現(xiàn)錯誤也是在所難免的，如果一味地盯錯誤，忽視教學成果，則會挫傷工作積極性。學校應減少扣工資的懲罰，多批評教育。

五、結(jié)語

堅持“以人為本”的管理理念，并運用到學校管理的激勵機制當中。建立合理的激勵機制，滿足教師需求，獎勵與懲罰合理化分配，發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。形成學校管理與教師教學相互映襯、相互推動的局面。

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