“辨”“悟”“品”讓課堂綻放精彩

摘 要： 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要高度重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力。微察秋毫，辨文章文體；剖析入微，理文章脈絡(luò)；細(xì)枝末節(jié)，悟人物描寫；刻畫入微，塑人物形象；顯微闡幽，品文章詞句。只要我們堅(jiān)持有方法有技巧地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，自然會(huì)有“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”之時(shí)。

關(guān)鍵詞： 整體閱讀 辨文體 理脈絡(luò) 悟描寫 品詞句

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”要求教師高度重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)大多以瑣碎的分析講解取代學(xué)生的體驗(yàn)，教師對(duì)文本的多方位解剖取代了學(xué)生的自主型勞動(dòng)，學(xué)生在閱讀理解上形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致閱讀能力低下，缺乏個(gè)性化理解。因此，提高閱讀教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何有效整體閱讀從如下幾個(gè)方面作了探究。

一、微察秋毫，辨文章文體

從文章本身看，文章存在體裁問題是一個(gè)客觀存在。葉圣陶先生在《文體》一文中指出：“寫作文字，因所寫的材料與要寫作的目標(biāo)的不同，就有體制的問題。”“要指定某文屬某類，須從它的總旨看。”“一篇純粹是敘述、議論或抒情的卻很少，但只要看全篇的總旨，它的屬類立刻可以確定。”這樣既表達(dá)了不同表達(dá)方式“參伍錯(cuò)雜的情形是常例”（葉圣陶語）的思想，又指出了文章有體裁之分的規(guī)律。在這一問題上，僵化認(rèn)識(shí)和虛無認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。

教師應(yīng)在平時(shí)的閱讀和作文訓(xùn)練中，提高學(xué)生把握不同文體特點(diǎn)、閱讀和寫好各種文體的能力。在考試命題和閱卷中，不必把文體要求強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)?shù)某潭龋@才是應(yīng)取的科學(xué)態(tài)度。

二、剖析入微，理文章脈絡(luò)

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾這樣說：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一條路的。一句一句，一段一段，都是有路的。這條路中，好文章的作者是不亂走的。看一篇文章，要看它怎樣開頭的，怎樣寫下去的，跟著它走，并且要理解它什么這樣走。”這就把整理好文章思路的方法說出來了。

特級(jí)教師魏書生有一個(gè)“閱讀四遍八步法”，講的主要是整理好文章思路的方法，是一個(gè)很具有操作性的方法，很有效。下面就對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹。第一遍跳讀。完成第一步認(rèn)記作者及文章梗概，第二步識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)的任務(wù)。第二遍速讀。完成第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)層次的任務(wù)。第三遍細(xì)讀。完成第五步理解掌握字、詞、句，第六步圈點(diǎn)摘要重要部分，第七步歸結(jié)中心思想的任務(wù)。第四遍精讀。完成第八步分析寫作特色的任務(wù)。第四遍精讀做的工作事實(shí)上就有評(píng)價(jià)作者思路的意思。評(píng)價(jià)思路的主要出發(fā)點(diǎn)也就是這么寫，好在哪？為什么說這樣寫好？

古人云：他山之石，可以攻玉。在瀏覽文章時(shí)，了解基本傾向，理清文章思路，就能鳥瞰式地把握文章的內(nèi)容。

三、細(xì)枝末節(jié)，悟人物描寫

人物描寫?yīng)M義地分類為五種：語言、心理、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫。語言描寫的分類：獨(dú)白、對(duì)話、商談。片段中，藤野先生的語言屬于對(duì)話，我的語言屬于獨(dú)白。獨(dú)白也可以當(dāng)做心理描寫。心理描寫，將人物內(nèi)心的喜怒哀樂表現(xiàn)在外。要注意根據(jù)人物的身份性格等推測(cè)人物的心理活動(dòng)。果戈理說：“外形是理解人物的鑰匙。”肖像刻畫一般來說，是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態(tài)、衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍嬘兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出時(shí)代的特征；結(jié)合情節(jié)發(fā)展，還能顯示人物的命運(yùn)。人物的語言，是塑造人物形象的重要手段，古人說“言為心聲”，可見語言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。動(dòng)作描寫與肖像、語言、心理描寫相比，在刻畫人物性格、塑造人物形象方面具有特殊作用。

四、刻畫入微，塑人物形象

在中考當(dāng)中，圍繞人物形象有一系列閱讀要求。

考題類型一：指出人物描寫的方法，并分析其作用。

答題模式：本句運(yùn)用了……（描寫方法），刻畫了人物……的性格。

考題類型二：根據(jù)語境，合理形象，補(bǔ)寫了人物心理、神態(tài)、語言等。

補(bǔ)寫，既考查了考生對(duì)文章的理解程度，又考查了考生的語言運(yùn)用能力，還給考生以自由發(fā)揮的空間，因而這些年來受到命題人的青睞。

考題類型三：概括或評(píng)價(jià)人物形象特點(diǎn)：（1）從人物描寫的五種方法（外貌、行動(dòng)、語言、心理、神態(tài)）分析人物形象。（2）從細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫入手分析人物形象。（3）從故事情節(jié)的發(fā)展中體察人物性格特點(diǎn)。（4）從作者的評(píng)價(jià)入手分析人物性格特點(diǎn)。

五、顯微闡幽，品文章詞句

語言是思維的外殼。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用辨析比較的方法啟發(fā)學(xué)生玩味語言，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生思維水平的培養(yǎng)。

從這些方面品味語言：（1）從遣詞造句的角度鑒賞，包括用詞、句式。如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。（2）從修辭的角度鑒賞如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動(dòng)，想象力豐富；擬人的作用是化物為人、親切自然、人格化等。（3）從語言風(fēng)格的角度鑒賞。（4）從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等。（5）從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情。

2012年的語文新課標(biāo)對(duì)于教材的詮釋有些許改變，但閱讀要求不變，只要我們堅(jiān)持有方法、有技巧地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，自然會(huì)有“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”之時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宏明.初中語文“四環(huán)節(jié)五步驟”閱讀課教學(xué)模式.