淺析初一歷史教學中多媒體技術的應用

摘 要： 文章就多媒體技術在初一歷史教學中的應用展開論述，以通過多種途徑獲得歷史知識，激發學生學習歷史知識的積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 初一歷史教學 多媒體技術 教學應用

初一新生入學，他們將接觸到小學階段沒有的、獨立的新學科——歷史。針對完全陌生的新的知識增長點，科任老師如何讓“歷史”在學生心目中占有一席之地，多媒體技術的應用，真可謂功不可沒。結合我在教育現代化教學的推廣過程中的點滴教學實踐，與同行商榷。

一、精心設計課題情境教學內容，上好第一堂課，讓學生充分感悟“歷史”的偉大。

對于剛進入初中的新生來說，初一歷史（上冊）講述的是人類社會從低級到高級的曲折發展的演變過程。雖然課本知識有限，但所涉及的內容卻非常豐富：涵蓋政治、思想等方面。有其他學科所無法替代的作用，是對學生進行思想素質教育的重要學科之一，但具有一定的抽象性。因此，如何上好第一堂課，對于授課老師來說至關重要。因為歷史知識具有過去性、時間性、階段性。歷史課程所講述的內容卻是過去發生的，不可能再重現。然而，歷史是過去的現實的縮影；現實又是歷史事件發展的延續。歷史與現實的聯系非常密切。但如何把枯燥無味的歷史知識與豐富多彩的現實生活結合起來，多媒體技術憑借其容量大、覆蓋面廣、直觀性強、生動有趣等特點，為歷史教學提供了有力幫助。

例如：我在初一第一堂歷史課上，打破常規授課方法，運用自創的“倒行逆施”教學法，針對學生年齡特點、心理結構層次，精心組織準備了一堂讓學生既感覺熟悉又知之甚少的、別具匠心的知識點：將小學已學過的知識內容與初中將要學習的歷史學科內容有機結合在一起，利用多媒體技術激發學生學習歷史知識的積極性。

首先結合課本第九課《中華文化的勃興》（二）設立課題：“童年的孔子”。

要求：每個學生記錄1～2點有突出教育意義的內容，發表自己的意見。

教學過程：播放動漫卡通片《孔子》1～3集（課堂時間有限）。

學生觀看后踴躍舉手發言，將自己記錄的名言告訴我：（1）“學而時習之，不亦樂乎？”（2）“我要讀書！”（3）“什么叫仁？”（4）“什么叫六藝？”在學生的積極配合與參與下，課堂氣氛一下子活躍起來。我適時點評：（1）童年的孔子在條件極度困難的情況下為什么仍喊出“我要讀書？”同學們在條件優越的今天該如何努力學習？（2）良好的學習習慣與“學而時習之”有何聯系？在不知不覺的討論中，過去的教“史”書、讀“史”書，在多媒體技術的幫助下，變成了一堂富有啟發意義的生動的思想品德教育課：將歷史教學內容與素質教育自然而然地融為一體，充分調動了全體學生學習歷史知識的積極性。打破了傳統的歷史課難教、沒有素材的空洞、乏味說教。同時引導學生自己總結：“百家爭鳴”（第9課）中各家代表人物的主張和思想。

二、以文化研討為主線，牽引課程內容學習，掀起學生學習歷史知識點高潮。

在新課改的教學實踐中，積極倡導學生參與教改活動，改變學生的學習方式。倡導學生勇于提出問題，樂于探究，勤于思考，培養學生利用多媒體技術收集、處理、獲取新知識的能力。因此，研討性學習成為新課改形勢下的必然選擇。它具有自主性、開放性、實踐性的特點，要求學生身體力行，是一種訓練、引導學生用自己現有知識發現問題、解決問題的學習探究過程。多媒體技術為研究歷史學習歷史，提供了有力幫助，充分發揮了學生的主體作用。

師生共同進行一系列研討活動如下：

活動一：播放文化片“放粽”端午節片段

（師）：短片講述了哪些內容？

（生）：（1）吃粽子；（2）農歷端午節；（3）屈原。

（師）引導學生：屈原為什么這么多年來受人尊敬？用課本（P44）內容概括：屈原為國為民而死，楚國人民用這種方式追思詩人。時至今日，端午節已經演變成為整個中華民族緬懷愛國詩人、培養愛國主義精神的民間傳統節日。由此培養學生的愛國主義情操。

（課后）讓學生自己總結第8課《中華文化的勃興》（一）中的祖國歷史文化代表人物。

活動二：比較現代科技研制的西藥和古代傳承的中藥技術。

內容聯系：第8課、第16課《昌盛的秦漢文化》（一），比較扁鵲、華佗、張仲景對傳統中醫理論的貢獻。

（1）傳統的中醫中藥理論是國之瑰寶；（2）西藥的研制是科技進步、社會發展的必然結果。

活動三：由學生自行總結紙的發明在人類社會發展過程中的作用、系列歷史著作的問世。

三、在強化課堂教學的同時，利用多媒體技術提高教學效率。

讓每一個學生成為一個充滿智慧，對社會有用的人，歷史課真正具備這樣的功能。它能讓學生在對人類歷史漫長發展、演變過程的探究中，學到許多知識、懂得許多道理、學會怎樣做人，還能學會怎樣思考、分析、處理現實社會生活中存在的各種問題，進而變得更加聰明。在祖國遼闊的土地上，到處都有令人神往的名勝古跡；在各家圖書館里，幾千年的歷史發展為我們留下了豐富的歷史典籍和寶貴資料。雖然歷史距離我們的現實生活很遙遠，但我們憑借多媒體技術的有力幫助，歷史就在我們身邊，每個畫面都可栩栩如生地呈現在我們眼前。

例如：我在講授第18課（《三國鼎立》）時，精心設計課堂環境，播放網絡課件“戰赤壁”，學生觀后討論：（1）這場戰爭由你指揮，你該怎么辦？（2）本課是歷史上著名的“以少勝多”的戰例之一，曹操是如何表現的？（3）知識引申：讓學生課后自己從網上下載曹操的《短歌行》，自主閱讀。

參考文獻：

[1]黎康樂.淺談多媒體在初中歷史教學中的應用.新課程（下），2011（03）.

[2]羅棟.淺談信息技術在初中歷史教學中的作用.中國教師，2009（16）.