用FrontPage鋼架撐托起的數學課堂

摘 要： 蘇教版教學中有一節是這樣的：運用FrontPage制作了一個課件《設計中心對稱圖案》，并以專題網站的形式，把它運用到我們的課堂教學中。這一節內容在教材中只有簡單的一頁紙，內容單一，運用傳統的教學方式無法達到教學目標，應尋找豐富的教學材料，合理利用現代教育技術設計這一專題網站的形式，讓學生主動參與學習的全過程，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。這樣，才會取得好的教學效果。

關鍵詞： FrontPage 學習興趣 數學教學 《設計中心對稱圖案》網絡課

蘇科版教材中有一節是這樣的：運用FrontPage制作一個課件《設計中心對稱圖案》，并以專題網站的形式，把它運用到我們的課堂教學中。這一節內容在教材中只有簡單的一頁紙，內容單一，運用傳統的教學方式無法達到教學目的，但通過豐富的教學材料，合理利用現代教育技術來設計這一專題網站，可以讓學生主動參與學習的全過程，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。這節課取得了非常好的教學效果，學生反響熱烈。下面是我對現代教育技術改變數學課堂教學手段的心得體會。

一、導入新課時多媒體課件創設情境，吸引學生的注意力，激發興趣。

數學是中學的一門主要學科，傳統的教學手段比較單調，黑板加粉筆，偶爾加一些教具。由于學科自身的特點所限，的確沒有某些學科形象、生動、具體，使學生學起來枯燥無味，直接影響了學生的學習積極性。隨著現代教育技術的推廣，多媒體教學被充分運用到數學教學中，它不僅能充分調動學生的積極性，增強學生的求知欲，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，發展學生的想象力，而且在增強課堂效果，優化課堂結構等方面都起到不可估量的作用。

我在這一節課中創設情境引入三類中心對稱圖案讓學生判別，一是撲克牌中的梅花、方塊；二是生活中的標志圖案，如樹葉、電信的標志等；三是數學中的幾何圖形，由直觀到抽象。這些內容經過現代教育技術的處理，集形、色于一體，直觀形象，新穎生動，大大激發了學生的學習興趣，學生注意力非常集中。魯迅說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我們的教育技術徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。利用情境挖掘學生的潛能，將有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，還活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

二、利用多媒體突出學習目標、重點，突破難點。

現代教育技術能打破教學中的時空限制，將事物的發展變化由復雜變為簡單，由抽象變為具體，能有效提示客觀事物本質的內在聯系，從而有利于學生的理解，有利于重點、難點的突破。

如在《設計中心對稱圖案》教學時，通過對實物的觀察、接觸等，學生可以很容易地辨別出實物的形狀，但要他們辨別幾何圖形還有一定的難度。教學中，我們先將幾種不同圖案、顏色各異的撲克牌的圖像演示給學生看，再通過點擊使其中的圖形旋轉180°，出現該圖形旋轉后的情景，再判斷它們是否是中心對稱圖形。這樣，學生就可以很容易判斷出一個圖形是否是中心對稱圖形。通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，可以形象生動地描述中心對稱圖形的內涵，便于學生切實理解。多媒體的教學有利于學生從形象思維向抽象思維的過渡，有利于難點的突破。

三、利用教育技術手段合理安排教學中的探索活動、數學實驗室，發揮學生的主體作用。

盡管這些現代化教育技術的作用很大，有助于學生思維的發展，但它們仍然只是教學的輔助工具，而不是學生主動學習的武器。如何把現代教育技術變成學生自主學習和探索解決問題時的工具，是我們研究的關鍵。多媒體教學強調不僅要讓學生掌握知識結論，而且要通過對各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生探索、發現、歸納、總結出結論，即主動參與學習全過程，啟發學生的智力，發展學生的能力，切實提高學生的全面素質。

在本節課中我利用教育技術根據不同的教學內容和教學要求，設置了探索活動、數學實驗室，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，探索學習。如數學實驗室中先讓學生觀察中國銀行標志、交通標志（禁止駛入）、汽車品牌標志（歐寶標志）等標志，再要求學生自己畫圖為班級設計一個具有中心對稱特征的漂亮的班徽。再如在探索活動中，學生先欣賞用6個全等的正方形組成的中心對稱圖案，然后聯想與思考問題：1.在計算器上按出兩位數“69”，這個電子數字可以組成一個中心對稱圖案。你還能寫出多少個組成中心對稱圖案的兩位數、三位數？2.把26個英文大寫字母看成圖案，哪些英文大寫字母是中心對稱圖案：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z？ 在課件中，網頁的形式可以讓學生更好地自主觀察、探索、思考和學習。現代教育技術手段的應用，可以節約傳統的板書、畫圖等時間，使有限的課堂時間“變長”，使學生的主體作用得到充分發揮。

學生獲得知識的方法有兩種：一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。新課程標準提倡學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師要注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，適當地應用現代教育技術手段進行教學，加強對學生學習方法的指導，使學生在老師的指導下，自主地探索學習，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

四、利用現代教育技術精心設計安排練習，變“枯燥”為“有趣”。

學生的練習是數學課堂教學中一個必不可少的環節，也是數學課堂教學中非常重要的環節。以往這一塊的教學模式是教師給出習題，學生解答，教師再給出正確答案并講解，學生聽來枯燥無味，學習效率很低。

而在本節課教學中，自主練習這部分是利用信息技術編寫的有針對性的練習，如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，用軟件判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況給予必要表揚鼓勵和重復練習等，其練習效果之好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大好處在于化被動學習為主動，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正實現減輕學生負擔，提高學生素質的目的。

隨著教學改革的不斷深入，現代教育技術給我們的教學提供了越來越大的幫助，當前我們的教學已離不開現代教育技術的運用，它改變了教師的“教”，也改變了學生的“學”。工作在教學一線的數學教師更應該運用好現代教育技術，讓數學教學變得更受學生歡迎，更成功。

參考文獻：

[1]信息技術與課程整合.人民教育出版社，2004.

[2]課程與教學.江蘇教育出版社，2005（1）.