如何培養學生自主識字的興趣

摘 要： 只有不斷激發學生的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級學生年齡小，容易分散注意力，集中注意聽講的時間短，課堂教學中如何緊緊抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣尤為重要。作者就如何培養學生自主識字的興趣進行了論述。

關鍵詞： 小學低年級 識字教學 識字興趣

語文新課程標準規定：小學低年級識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。“興趣是最好的老師”，只有不斷激發學生的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級學生年齡小，容易分散注意力，集中注意聽講的時間短，課堂教學中如何緊緊抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣尤為重要。那么，如何培養學生自主識字的興趣呢，下面我談談自己的做法。

一、兒歌識字興趣高

兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。在日常教學中可以根據字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，編成武字劃刀是個草包等。如此易學易記，妙趣橫生，學生對背誦兒歌產生興趣，提高識字、辨字、記字能力。

二、形象思維樂趣多

低年級學生正是形成形象思維的最佳時期，他們的求知欲強烈、想象力豐富。針對此，開始教生字時我有意識地把一些生字編成謎語、故事。學生聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。猜字謎識字是指在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎學習和記憶一些生字，激發學生的求知欲。如“鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖。“杰”可記為：四人搬一塊木頭。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。

之后，我便鼓勵他們自己給生字編編謎語，講講故事。小學生的情緒更高漲，有的編的謎語相當出色，如，學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”，效果相當不錯。但在教學時應適時點撥、引導，避免學生為了編謎語、講故事硬拆漢字部件，影響到學生識記規范漢字。

三、課外活動興致高

低年級學生的好勝心、榮譽感極強，他們總是希望自己得到同學、老師、家長的認可。針對學生的這一心理特點，我采取讓學生走出課堂，在各種課外實踐活動中識字的方法，增添了學生課外識字的興趣，拓展了他們自主識字的空間，收到了較好的效果。如，小學生對兒童食品情有獨鐘，針對此我讓學生在日常生活中留心食品包裝紙上的字并進行識記，這樣識記充分刺激了學生的感官，收到了較好的效果。

四、舉辦比賽效果好

學校舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動，都給學生提供了體驗成功、展示自我的廣闊舞臺。受此啟發，我曾嘗試讓學生一天識一個字，當一回小老師，把自己認識的生字寫在黑板上，教給其他同學，還可以要求他們說出是怎么記住這個字的，誰做得好，誰就是“一字之師”。在學校時可以當同學的老師，在家里也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。在交流中人人為師，既多了快樂，又多了進取，更多了責任。

五、對比復習記憶深

在識字過程中，小學生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據熟字換偏旁的特點，讓學生用加減法識記生字。如“報”與“服”、“近”與“聽”、“驚”與“就”等，通過對比記憶，學生就能較快掌握新字。另外，有些形近字可以放在一起教學。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”、“晴”、“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，并且自己區分形近字的細微差別。在我的啟發下，學生比較出“清”字是三點水，與水有關，如清水；“情”字是豎心旁，與心情有關，如心情；“晴”字日字旁，與太陽有關，如晴天；“睛”字，與眼睛有關，如眼睛。通過比較觀察，引導學生用部首分析法區分出字與字的區別，并把各自觀察的結果告訴大家。另外，還可以采用做游戲、運用諧音等方法，為學生創造寬松民主的學習氛圍，以興趣為基礎，激發學生的識字興趣。

六、巧用方法樂識字

可以用比較法。小學生的知覺發展不完善，漢字的形近字又很多，所以學生一時難認出形近字，如“編—遍”、“談—淡”、“防—訪”、“稿—搞”等字。在教學中，可將兩個字的不同部位用彩色筆標出來，進行比較，這樣就可以給學生留下深刻的印象，使他們記得牢。也可以用演示法，即用動作演示漢字的形、義的聯系，讓學生記住字形，理解字義。例如教學“采”字時，“采”字上面是爪字頭（是指手指），同時伸出自己的五個手指，下面是木字，木指樹木上結了許多果實，手摘樹上的果實就是采；“掰”字，兩手心相對靠攏，然后再向兩邊分開。簡筆畫言簡意賅、形象生動且內蘊豐富，給人極大的想象空間。還可以用圖畫法，因為低年級學生對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形的教學中，教師還可以不失時機地給生字配上“身體動畫”，讓學生發揮想象的空間，形象地記憶生字。這些方法，運用到識字教學中，能幫助學生快速識字，樂意識字，提高識字能力。

總之，在識字教學中要充分利用學生的心理特點，激發學生的學習興趣，提高學生的自主識字能力，不斷改進教學方法，寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中識字。