努力提高閱讀能力，促進(jìn)歷史有效教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智能發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。”他強(qiáng)調(diào)了閱讀對智能發(fā)展的決定性作用，指出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上就是信息收集、加工、處理的過程，是學(xué)生圍繞閱讀目的獨(dú)立自主地對相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，衍生出新的信息的過程。這樣就把閱讀材料看成是一個(gè)信息集，通過識碼、解碼、編碼達(dá)到對它的有效理解與把握。如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？筆者以為要從以下幾方面入手，讓學(xué)生明白閱讀對歷史學(xué)習(xí)的重要性。

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)歷史事件都包含原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響（意義）四個(gè)部分。歷史事件的經(jīng)過又分為事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物和結(jié)果四個(gè)基本要素。這四部分和四要素是歷史事件的精髓，記憶與表達(dá)歷史事件必須牢牢抓住這些要點(diǎn)。要求學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行歸納，準(zhǔn)確、精要、完整地找到并記住這些要素。教導(dǎo)學(xué)生摒棄逐字逐句、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。具體來說就是只有提倡課內(nèi)閱讀及重視課外閱讀，兩者相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生閱讀能力，才能實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。

一、提倡課內(nèi)閱讀，依托教材使學(xué)生掌握閱讀技能

“書讀百遍，其義自見”。對于學(xué)生來說，以“讀”為本不失為一種行之有效的方法。記憶文章靠讀，領(lǐng)會(huì)文章靠讀，寫文章也靠讀。一段文字，只有經(jīng)過反復(fù)誦讀，才能得其妙處。朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地讀課本是閱讀教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)前教師應(yīng)該對課本進(jìn)行深入鉆研，弄懂章、節(jié)、目、段之間有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心巧妙地設(shè)計(jì)幾個(gè)知識性、思想性都比較強(qiáng)的思考題，課前寫在黑板的左下方或右下方，讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問題、目標(biāo)。帶著目標(biāo)仔細(xì)讀課本比無明確目標(biāo)地讀課文更能達(dá)到教學(xué)效果。有了思考題的引路，絕大多數(shù)學(xué)生才能及時(shí)并且準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、重視課外閱讀，努力拓展知識空間

根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，歷史中考和高考都涉及與課本知識有關(guān)聯(lián)的課外知識。這樣就對學(xué)生和教師提出了更高要求。教師必須更新觀念，不能在歷史教學(xué)中光靠小課堂，要敢于突破小課堂的束縛，樹立“歷史大課堂”的觀念，把小課堂和大課堂結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史課外書籍，努力拓寬學(xué)生的知識面，走向歷史教學(xué)的新天地。

著名教育家陶行知先生說：“解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)充知識和擴(kuò)大眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”過去，廣大歷史課教師以傳授課本知識為己任，把歷史課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)，這顯然是不對的。而在課外閱讀有關(guān)歷史的讀物，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑之一。甚至有外國學(xué)者認(rèn)為：“閱讀是學(xué)習(xí)當(dāng)中最為重要的技能。在語文課或歷史課中，應(yīng)有約90%的時(shí)間都要花在閱讀上。”可供學(xué)生課外閱讀的歷史讀物很多，如各種專門性和通俗性的歷史讀物、歷史題材的文學(xué)作品，以及有關(guān)的歷史文獻(xiàn)等。閱讀的活動(dòng)可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)分為兩類：一是圍繞學(xué)習(xí)的主題或研究的課題有目的地閱讀相關(guān)的著述，使閱讀活動(dòng)成為歷史教學(xué)的有機(jī)組成部分；二是為了提高學(xué)生習(xí)史的興趣和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，閱讀活動(dòng)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的延伸。

三、提高課外閱讀技巧，促進(jìn)課外閱讀的效果

1.養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣。自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。借來的書，在自己的讀書筆記上做記錄，也可自做讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句。總之，應(yīng)采用各種方式隨時(shí)留下自己讀書思考的痕跡。

2.制訂詳細(xì)讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。

3.課外延伸，鞏固課外閱讀效果。如在學(xué)完世界第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容后，組織學(xué)生閱讀《世界五千年》，要求學(xué)生聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，并寫一篇600字左右的小論文，結(jié)果提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，許多學(xué)生都喜歡上了看歷史讀物。2010年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，各地出版了許多有關(guān)“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專著，如《工業(yè)革命與鴉片戰(zhàn)爭》、《羅斯?！?、《沙漠之狐》、《諾曼底登陸的影響》、《中途島》、《中國抗戰(zhàn)對世界的貢獻(xiàn)》、《柏林戰(zhàn)役》等。看課外書能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，開闊視野，培養(yǎng)興趣。歷史教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，可以向?qū)W生推薦閱讀書目，進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，還可以要求學(xué)生寫讀書心得、讀書筆記或讀書報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。

閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的有效途徑。閱讀教學(xué)一方面能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面使其通過閱讀獲取有效的知識信息，但最終目的還是要把課本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，這需要學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。精心設(shè)計(jì)，以教材為本，以課外閱讀為主，循序漸進(jìn)，持之以恒，學(xué)生的閱讀能力必定能得到提高，歷史教學(xué)的有效性也必定隨之得到提高。