小學中年級語文教學探析

一、課堂的主要任務是掌握知識和技能

小學課堂的主要任務是掌握知識和傳授技能，這是貫徹課程始終的中心任務，不能因教學方法的改變而忽視。

新的課程要求教師采用多種教學方法活躍課堂氣氛，很多教師引入了課堂討論法，讓學生們踴躍發言。這種方法在提高學生的參與積極性，活躍課堂氣氛方面會起到積極的作用，但如果過度使用，會出現課堂的混亂局面，往往一節課下來，學生談論的很多，但最根本的要掌握的知識，卻被遺忘了。因此，在小學語文教學中，教師要緊緊抓住課堂教學的重點，以教學內容和知識為綱，圍繞綱開展討論，切不可太遠、太偏，以至于誤入歧途。

二、注重知識的完整性

小學語文中有很多的知識需要掌握。一篇完整的文章在段落結構和文章中心方面有其完整性。但在實際的語文課堂教學中存在著“庖丁解牛”式的文本分析情況，一篇完整的文章往往被教師從生字的認讀、詞組的含義、段落結構等方面解讀得支離破碎，學生在討論完這個問題后，不知道下個問題是什么，對于這些問題之間有什么聯系，更是丈二和尚摸不著頭腦。課堂的教學是學生被教師牽著鼻子被動地進行。時間久了，學生學習的積極性也被這樣的教學模式給漸漸抹殺掉了。

在小學中年級語文教學中，學生對生字和生詞的認讀已經具備了很好的能力，因此，教師更多應從整體入手進行課堂教學。結合課堂教學，教師所提的問題要有一定的思考容量，能起到“牽一發而動全身”的作用，引導學生從整體入手來關注全文。在學生各抒己見之前，教師一定要給學生創設自主學習的空間，讓學生靜下心來思考，這樣做有利于培養學生思維的廣度和深度。

三、注意案例教學的連貫性

案例教學法是小學語文教學中慣用的教學方法，其對幫助學生進入學習角色，破解學習難題都有很好的作用。但在具體的教學中，往往出現教學案例太多的情況，一堂課下來多個案例充斥其中，一個接著一個，學生就像聽故事一樣，一個一個地聽，至于這些故事的關系，說明了什么道理，學生不懂，教師也不講。這樣的課堂也許能吸引學生，有些故事比較有趣，但卻達不到好的教學效果。一方面，教師的教學目的沒有達到，學生沒有很好地掌握課文知識及中心思想。另一方面，學生也抓不住重點，不知道老師講這些案例的目的是什么。

四、增強多媒體教學的系統性

教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，注重中看不中用的一些形式主義的東西。如，一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，教師和學生的精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡，達不到預期的教學效果。教師在制作課件時既要根據教學內容來優化設計，調動學生積極性，改善教學環境。又要注意內容與完美的形式有機結合，真正達到傳授知識的目的。

另外，在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，把學生的注意力吸引到教學內容上來。還要注意多媒體教學與傳統教學模式的結合，恰當處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系。

五、重視課后作業的作用

小學語文教材每一部分內容都設有課后作業，但大多數教師都能認真研讀教材及教參進行備課，很少有教師去關注課后作業，其實，課后作業的設計往往揭示著能力訓練的重點，隱含著學習方法，因此，教師要重視課后作業的作用，很好地利用課后習題，進行教學環節的設計，突出教學的重點和教學目的。

另外，小學素質教育伴隨著新課程改革的進程，小學生的減負呼聲很高，各小學都在給學生減負，不留或者少留課后作業，很多小學語文的課后作業被忽視，沒有被充分合理地利用起來。課文《草原》有個習題是：讀下面的句子，體會在表達上的特點，再從課文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會體會，再抄下來。通過這道習題，學生不但了解我國的自然風光，也能掌握關于描寫自然風光的用詞和表達方法。當學生碰到有類似表達方法的文章時，他知道這是描寫什么，從而達到應用和綜合運用的能力。

小學中年級的語文課的教學方法多種多樣，一些好的教學方法也要用得恰到好處，不能過度用，更不能為了用這種方法而用這種方法，要考慮用的必然性和效果如何。

（作者單位：江蘇南京浦口區北京東路分校紅太陽小學）