“律動”在小學音樂教學中的運用

對于小學生來說，音樂教學僅僅采用灌輸式的教學方法，往往很難得到理想的教學效果，必須運用一些符合小學生心理特征的，靈活、充滿趣味性的教學方法。律動式教學方法不僅能夠快速調(diào)動起課堂氣氛，也能提高小學生的學習興趣，非常符合小學生愛動、好玩的個性。律動式教學法是唱與動的有機結(jié)合，具有較高的自娛性和游戲性，能夠全面激發(fā)出小學生的學習熱情。

一、采用固定律動與即興律動有機結(jié)合的方式

固定律動是指固定在課堂中的某一時間段，進行一些常規(guī)的律動，這樣做不僅可以緩解學生的疲勞狀態(tài)，也可使課堂氣氛得到有效的改善。小學生的心理特點決定了他們不可能進行長時間的學習，這會讓他們產(chǎn)生心理的疲倦感。尤其是小學音樂，教師可以在上新課之前，或者課堂的中間安排一些音樂律動。律動的方式可以是與節(jié)奏有關(guān)的游戲，也可以是結(jié)合音樂拍子的動作。

在進行固定律動的同時，教師也可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容、學生的學習狀態(tài)，運用即時、有效的即興律動來提高學生的主動意識。即興律動是指教師可以根據(jù)音樂的內(nèi)容、旋律或節(jié)奏等，來即興創(chuàng)作一些律動活動，教師也可以鼓勵學生來自己創(chuàng)作。這樣也可提高學生的創(chuàng)造性思維能力。在音樂教學過程中，教師通常會發(fā)現(xiàn)，一些低年級的學生在學習歌曲時，很難做到安靜地去聽音樂，他們有時自己會情不自禁地加入一些動作，這說明兒童也會對音樂做出一些情感上的表達。所以教師應(yīng)該很好地利用這點，對學生們進行正確的引導，積極地鼓勵學生去主動創(chuàng)編一些與歌曲內(nèi)容相符的律動方式，從而充分發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)新思維。

二、結(jié)合音樂特點創(chuàng)編律動方式

在音樂課堂上，教師可以根據(jù)音樂的節(jié)奏、拍子來創(chuàng)編相應(yīng)的律動動作。在低年級音樂教學中，通常以二拍子和三拍子為主。如，三年級學習的歌曲《嘀哩嘀哩》《剪羊毛》《全都認識我》等都是二拍子或三拍子的歌曲。教師在課堂教學時可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍，讓學生們根據(jù)自己的理解程度，做出各種各樣的二拍子或三拍子律動。音樂教師也可以結(jié)合歌曲的歌詞內(nèi)容來進行律動動作的創(chuàng)編，在教學《國旗國旗多美麗》時，我們就可以根據(jù)歌詞內(nèi)容來創(chuàng)編運用。讓學生一邊唱著“國旗國旗真美麗，金星金星照大地……”一邊做著各種自己所想到的動作，使小學生的音樂熱情得到全面激發(fā)。另外，教師還可以根據(jù)音樂的情景來進行律動動作的創(chuàng)編，可以讓學生聽著優(yōu)美的音樂旋律，發(fā)揮自己的想象，然后創(chuàng)編一些符合音樂意境的舞蹈動作。

三、結(jié)合實際選擇合理的律動素材

律動素材主要是在音樂的引導下小學生進行學習的幾種基本步伐、動作、組合動作等一系列的活動。一般情況下，音樂律動大多是模仿動作的組合。想要對音樂中的各種形象來進行模仿，從而選擇合理的律動素材，就要求教師對小學生的身體和心理特征具備深刻的認識，只有對學生的了解程度提高了，才能夠使律動素材與教材所反映出來的內(nèi)容進行有機結(jié)合，進而激發(fā)學生的學習興趣，使小學生的積極情緒得到有效培養(yǎng)。

四、教師要始終保持積極的情緒

教師在音樂課堂上的情緒很容易影響到全體學生的學習狀態(tài)。當教師能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)，用積極、熱情、愉悅的情緒去教學或進行律動時，整個教室就會充滿融洽、輕松、歡快的學習氛圍，學生的積極情緒也自然會得到良好的激發(fā)。教師在進行律動教學時，必須始終保持熱情、激情與真情的積極情緒。教師應(yīng)該通過豐富的面部表情、具有感染力的鼓勵話語、具有暗示性的肢體動作來提高課堂律動的教學效果。

小學音樂教學的律動必須要結(jié)合小學生的實際情況，選擇適時的、科學的、合理的律動形式，從而使小學生能夠在音樂這門藝術(shù)學科的熏陶和感染下，不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和思想素質(zhì)。

（作者單位：四川自貢市蜀光綠盛實驗學校）