現代學校制度下的現代校長

建立現代學校制度是教育改革發展的必然趨勢。開放與自主是學校發展面臨的新課題。政府放權，學校發展獲得了更大的發展空間，意味著校長承擔更大的責任，面臨更大的挑戰。教育的發展已經進入到管理時代。現代學校制度下學校管理需要更強的校長專業化的支撐。當一個好校長必須要知道面臨的現實情境與教育發展的趨勢。

一、做學校發展戰略總設計師，完善現代學校制度的內部框架

學校作為現代學校制度的建設主體，在其內部制度建設上必須要有整體性和系統性。單一的制度建設在初始階段是必要的，但是還不夠，現代學校制度是學校制度的總和，所以現代學校應該著力構建學校的主干制度作現代學校制度的支撐，在此基礎上不斷豐富，從而逐步完善學校的制度體系。

一是制定《學校章程》。學校章程是學校針對具體的校情，依據相關的教育法律、法規和教育規律，對辦學性質、辦學宗旨、發展目標、培養目標、學校內部管理體制及運行機制、黨的監督、教職工民主管理、行政管理、校內申訴及調解、學校決策程序等重大問題做出全面規范而形成的自律性的基本文件。它是校內的“小憲法”，是依法管理學校的總綱。主要明確現代學校應有的領導體制、管理體制、組織架構、權責關系，突出依法治校、法人治理和民主管理理念，這既是現代學校制度文明的重要體現，也是學校內部制度的根本依據。我校目前已經完成學校章程的制定。在制定學校章程的過程中，我們根據時代對學校發展的要求和學校發展的定位補充了校務委員會等民主管理的內容，讓學校章程更多地具有時代的特色，同時也為即將到來的學校自治提供基本的支撐。

二是制定《學校中長期發展規劃》。學校的發展規劃是學校的辦學理念、價值追求，中長期發展目標以及實施途徑和方法的整體性構想，是學校構建和諧教育的發展藍圖。發展規劃在制定的過程中，第一要有前瞻性。因為學校是培養未來社會人的地方，這就要求學校的發展基于未來社會發展的要求來辦教育，因此，需要我們有對未來社會發展趨勢的準確把握。第二要立足學校的實際。發展規劃真正體現它的價值要具有可行性，不是空中樓閣。這就需要對學校的發展現狀有清醒的認識，基于學校的校情來發展學校才是現實的選擇，更是唯物主義的態度。照顧歷史的傳承，又著眼明天的發展，學校的規劃才能在現實與理想之間尋找平衡，也才能真正實現其價值。

三是制定《學校民主管理制度》。學校民主管理制度是現代學校制度賦予時代使命，也是現代學校制度的核心內涵，對學校領導責、權、利的授予、轉移、監督、制衡等進行制度設計，完善學校民主決策、依法管理、強化監督制衡機制，為完善法人治理結構提供制度上的保證。

二、做學校文化建設的主創者，提升現代學校的教育理念和品質

學校以中國傳統水文化為依托，努力挖掘其豐富的哲學內涵與博大的文化精髓，構建學校文化。校訓——上善若水、校風——海納百川、教風——潤物無聲、學風——水滴穿石。學校秉承瑯小愉快教育和小主人教育的傳統，堅持走內涵發展與特色發展之路，以“傳中華文化，育向善之人”為愿景，涵養教育智慧，收獲生命快樂，成為瑯小教育集團的一支生力軍，一所家長和學生向往的學校。在學校文化主線明確的基礎上，我們根據培養目標努力構建校本課程的體系，讓文化生根，積極建設開發體現文化特質的校本課程，讓文化建設有實實在在的載體，讓課程成為促進兒童發展的載體。德行修煉課程、健體健智課程、經典誦讀課程、安全法律課程、節能環保課程、國際交流課程、心理建設課程正在漢江逐步實施。學校還創生了水文化藝術節、十歲生日會、畢業典禮、體育文化節、藝術創造節等校本節日，讓愉快教育成為每個學生的享受。這樣學校文化建設不是浮于表面的擺設，而是學校發展的根脈。

學校文化建設主線的明晰，讓學校從眾多的學校中亮出了自己的旗幟，這是學校區別于其他學校的鮮明的標識，帶有獨特的印記，學校才能走上既體現教育發展的普適性，又彰顯學校發展個性化的健康發展的路徑，為學校可持續發展與特色發展奠定基礎。

三、做全面教育質量的領導者，完善現代學校組織和文化配套制度

要實現全面質量的管理，必須建立一整套的制度，并且逐步完善相應的機制。漢江路小學準備主要從兩個方面入手：

一是課堂教學的改革。總的設想是用靈動課堂的文化概念逐步解決學習效率的問題。這樣的考慮是基于全國教學改革的經驗：廣東的生本教育的實驗、杜郎口旋風、洋思的經驗等。概括他們成功的經驗就是落實教學基本理念。我們提出的課堂教學改革的理念是“以學定教，整體優化”。“以學定教”內涵主要體現在以下四個方面：

1.教從學出發（目標）。就是依據學情來確立教學的目標。教師關注學科，更應關注學生的學習起點、學習難點和重點，以此確立的教學目標才有針對性和實效性。

2.教為學服務（設計）。就是以學生的“學”為主線設計教學方案，組織教學活動，并根據教學過程中的生成性因素，調整教學方向、速度和進程。

3.教保障學（時間）。課堂上最直觀、最生動、最精彩的活動是學生的學習。因此，在課堂教學中，要保證學生充分的學習活動時間。使課堂教學重心由“教”向“學”的轉移。

4.學驗證教（效果）。通過評價學生的學習水平（狀態與效果），來診斷、分析教師的“教”的水平（包括教材解讀、教學設計、教學行為、教學方法），幫助教師樹立“以學定教”“順學而導”的觀念，指導教師不斷反思、改進教學，追求教學的高效率，努力實現“功在課前、效在課中、樂在課后”的高效、快樂工作理念。

“整體優化”內涵主要體現在以下三個方面：學生素質發展的全員性，學生素質發展的全面性，教學目標實現的整體性。我們力求通過課堂教學的改革真正實現潤物無聲的教育理想。

二是師資隊伍的打造。學校的明天掌握在教師手中。學校在教師隊伍建設上狠下工夫。建立個人發展規劃，建立成長檔案，對青年教師實行全方位地打造，為學校的內涵發展提供基礎保證。目前已經完成《青年教師、骨干教師專業成長規劃實施方案》。這樣就在制度層面為教師的成長打下了基礎。

（作者單位：江蘇南京市漢江路小學）