學校特色化辦學的幾點思考

北京師范大學張東嬌教授一行來我區進行學校文化建設的項目研究，選取了五所學校，通過聽取學校校長辦學情況匯報、召開學校中層和教師代表會議等方式對學校文化建設及學校特色發展進行把脈問診，在所有參加活動的學校及影子學校中引起了震撼。通過參加活動，筆者對學校的特色發展有了新的認識，感觸頗深。現結合實際，對在學校特色化辦學過程中的幾個問題談談自己的看法。

一、辦學特色的認識問題

學校走特色化辦學之路，首先是要對辦學特色有明確的認識。

學校在發展過程中，開展如經典誦讀、乒乓球、籃球、足球、棋類、科技創新、藝術教育等活動，這只能是學校開展的特色活動，還不能稱之為學校的辦學特色。辦學特色有別于學校的特色活動。

《現代漢語詞典》對“特色”的解釋是：“事物所表現的獨特的色彩、風格等。”《安徽省特色示范初中評估實施方案（試行）》對學校的辦學特色定位為在辦學過程中，全面貫徹國家教育方針，積極實施素質教育，在德育、各學科教育、課外教育活動、教育管理、教研科研等某一個方面或幾個方面表現出明顯的強勢，并以此為基礎，在學校辦學思想理念、教育教學過程、教育教學管理等方面形成或初步形成自己獨特的、明顯的、較為穩定的風格和特征。

根據上面的闡釋，筆者認為學校的辦學特色應該具有多方面的特征：獨特性，人無我有，人有我優，人有我異；方向性，符合國家教育方針政策和法律法規，代表學校的發展方向；全面性，不是泛指某個特色活動，而應貫穿于學校發展的全過程之中；穩定性，是學校在相當長時期內必須堅持和發展的、不是朝令夕改的內容；發展性，隨著學校的發展，與時俱進地補充新的內容；科學性，符合學校實際、學生身心發展規律、教育規律；不可比性，學校的具體情況不同，學校的特色內容、層次、范圍也不同，不可以比較差異。

一個學校只有經歷了相當長的發展階段，才能在實際的教育教學過程中彰顯自己的辦學特色。當然，對于新建學校可以提前規劃好自己的特色辦學理念，在以后的辦學過程中去不斷豐富自己的特色內涵，提升特色的質量。

二、辦學特色的定位問題

如何對學校辦學特色進行選擇和定位，決定著學校的發展方向。

每個學校因發展的情況不同，辦學特色的情況也不同。有的學校在發展之初就有明確的規劃與定位；有的學校隨著學校校長的更迭對學校特色的理解會發生變化；有的學校盡管發展多年，對學校的辦學特色認識模糊，甚至未加以提煉；有的學校甚至沒有長遠的辦學特色定位，等等。這都涉及對學校辦學特色的提煉或重新定位問題。學校辦學特色的選擇和定位可從多個方面加以考慮：

第一，學校歷史傳統。每個學校的發展都是一個歷史與傳統積淀的過程，有許多有價值的內容值得去挖掘和提煉，直至形成學校的辦學特色。

第二，學校獨有優勢。學校的發展有其自身的優勢，表現在某一個或某幾個方面，這需要進一步去挖掘、提煉背后的理念，擴展到學校工作的方方面面，進而形成學校特色。

第三，學校師資特點。每個學校都有優秀教師，優秀教師所教授的學科往往是很有特色的，取得的成果也是非常豐碩的。學校可借助于這些優秀教師的優勢將某些學科特色加以引申、擴大，并進行整合，逐漸變成學校的總體辦學特色。

第四，學校學生特點。每個學校學生的狀況不同，培養的具體目標和要求不同。如果學生行為習慣普遍較差，學校特色可定位為養成教育或德育特色；學生對體育項目感興趣，可定位為體育特色；進城務工人員隨遷子女較多，可定位為公平教育或關愛教育特色；少數民族學生較多，可定位為民族教育特色等。

第五，教育教學成果。學校把取得的突出成果作為突破口，加以擴展，發展成為學校特色，如有的學校開展經典誦讀活動，取得了突出成績，并把它作為特色活動堅持不懈地開展下去，逐漸形成了學校的閱讀文化特色。

第六，校長辦學理念。一個好校長可以成就一所好學校，一個好校長也可以辦出一所特色鮮明的有品位的學校。某種程度上說，校長的辦學理念決定著學校的辦學特色。

除此以外，學校所處的地域環境、新課程改革的方向、先進的教育理念等都影響著學校辦學特色的定位。

三、辦學特色的建設問題

學校的辦學特色是學校在發展過程中長期積淀而形成的，學校的特色一旦形成，在一段時間內就具有相對的穩定性。這種穩定性需要通過不同的方式和途徑加以鞏固和完善，否則隨著時間的推移，學校的特色也會發生變化，甚至還會喪失。學校辦學特色的建設是一個非常重要的問題。

筆者認為，學校特色建設應注意以下問題：

1.方向正確，適應素質教育和新課程改革的要求

學校的辦學特色要符合教育發展規律、國家的教育方針、青少年身心發展規律、新課程改革精神、學校的發展實際。新課程改革在課程的功能、結構、內容、學習方式、評價制度和課程管理等方面都有新的要求，重在培養學生的創新精神和實踐能力。學校在特色建設中，要堅持正確的辦學方向，圍繞素質教育和新課程改革的要求，結合學校的實際，不斷地去挖掘特色，去彰顯特色，提高特色辦學的水平。

2.清晰界定，繼承鞏固，創新發展，持之以恒

學校的辦學特色要從學校歷史傳統、獨有優勢、師資特點、學生特點、教育教學成果、校長辦學理念等多個方面加以提煉，進行清晰界定。學校特色建設是一個長期、動態的發展過程，不可能一蹴而就。要選準突破口，找準切入點，在初始階段可以從某一方面突破，在比較成熟的時候再全面推進，最終形成辦學特色。特色一旦形成既要繼承鞏固，具有延續性，不能因為校長的變更或其他因素隨意改變特色，又要不斷創新發展，同時還要持之以恒，咬定青山不放松，只有這樣才能充分彰顯學校特色。

3.植根課堂，貫穿于教育教學及管理的全過程

學校的辦學特色主要指學校在某一方面或某幾方面存在的某種程度的強勢，這種強勢的取得主要借助于課堂教學，游離于課堂教學之外的學校特色是沒有生命力的。作為教師要在課堂教學中體現特色理念，并將特色理念貫穿于相應的校本課程之中；作為學校的管理者，要將特色理念貫穿于學校工作的方方面面，如貫穿于學校的工作計劃、學習活動、階段會議中，用特色理念去激勵教職員工前行，去引領學校發展。

4.營造氛圍，爭取全體教職工的認同和參與

學校的特色建設工作不能只靠少數學校管理者去完成，也不應該是校長的拍腦袋行為，而要得到全體教職員工的廣泛認同。作為校長，要營造良好的特色建設氛圍，包括環境的布置、輿論的宣傳等；要積極動員學校廣大干部教師參與到學校特色建設中來，并對學校特色建設有正確的認識。只有全體教職員工認同了學校特色建設工作，將學校的辦學目標和辦學特色化作自身的實際行動，學校的特色建設才能具有旺盛的生命力。

5.認真分析，處理好常規與特色、全面與特色的關系

學校特色建設并不是游離于學校常規工作之外的，而是貫穿于各項常規工作之中。常規工作和特色建設二者是相輔相成、相互促進的。常規工作推動特色建設，特色建設提升常規工作。不能因為特色建設而削弱了常規工作，這樣會得不償失。要以學校辦學特色的新理念來指導學校的常規工作，將常規工作賦予特色建設的內容和思想，使特色建設落到實處，不流于形式。

我國的教育總體目標要求學生全面發展。學校特色是學校在某一個或某幾個方面的強勢，似乎與學生全面發展的要求相悖，實際上二者并不矛盾。學校特色建設注重學生在某一方面的發展，注重學生特長的發揮、潛能的開發，并不反對或否定學生在其他方面的發展。但學校如果為了所謂的特色，把所有的精力和心思都花在少數幾個特長生的培養上，導致學校大部分學生都不具備這方面的特長，這不符合學生全面發展的要求，也不符合學校可持續發展的要求。學校在特色建設過程中，在彰顯學校特色的同時，要關注學生的全面發展，只有這樣才能實現我國的總體教育目標。

（作者單位：安徽省合肥市包河區教育體育局）

（責任編輯：馬贊）