“快樂英語，快樂成長”

經過幾年的教學實踐，筆者在英語教學當中逐漸摸索出一些比較適應農村小學英語教學的淺顯經驗，希望有助于孩子們在快樂的英語學習環境下快樂成長。

一、激發學生學習英語的興趣應放在首位

興趣是學習的動力，是點燃智慧的火花。學生一旦對他所接觸的事物產生了興趣，就會逐漸迷戀于這件事物之中。但是興趣的產生和強化都離不開教師的培養和激發，如何在教學中培養和激發學生學習英語的興趣呢？

1.重視初教，引導學生學習英語的興趣

筆者于2009年9月份開始接觸小學的學生。在最初的階段，筆者主要將重心放在學生的口語交際能力方面，鼓勵學生大膽開口講英語。另外，筆者最初接觸四年級學生時，大部分學生的書寫都很差。于是，無論板書還是作業、試卷的批改，筆者都嚴格要求自己規范書寫，爭當學生的楷模，并且利用一個月時間糾正了學生的書寫，其效果很好。

2.創設情景，激發學生學習英語的興趣

英語新課改教學原則之一就是“激發學習動機，培養學習興趣”。因此，在教學中創設真實的情景，引起學生的興趣，盡快把學生帶入到“情景”中，有利于教學活動的深入展開和拓展學生的思維。如在新紀元2A Chapter 3 Part C 講到“貓和老鼠”時，筆者利用大家都看過的動畫片《貓和老鼠》（四川方言版）來創設情景，要求學生猜想最終小老鼠的結局，大家的積極性非常高。

3.善于觀察，啟發學生學習英語的興趣

筆者經常將課堂搬到操場進行實地和實物教學。如在學習“outside window”時，筆者將學生們帶到操場上，利用周圍的物體，進行“實地考察、實物辨別”，解釋“tree”“park”“building”“bus–stop”等單詞的漢語意思。通過這些活動，不但激發了學生的觀察興趣，也使學生在很短時間內將單詞和實物記憶于腦海之中。

二、創造有利的英語環境是必然之路

農村的環境與城市相比，有一定的差別，農村小學生在學習英語時存在一定的困難。

第一，英語教學方法陳舊。傳統“滿堂灌、英譯漢”的教學方法在農村英語課堂還是十分常見，這種教學方法使課堂氣氛沉悶，無法滿足小學生的興趣特點，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

第二，缺乏英語學習的環境氛圍。雖然能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅二十分鐘，其他任課教師則都是用漢語教學；再者有些學生在其他學生使用英語交際時起哄或吵鬧，影響了這些學生學習英語的積極性；同時，在農村可以說基本沒有英語交流的環境。

第三，家庭教育的負面影響。有些農村孩子的父母沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，認為小學只要學好語文、數學就足夠了，不能從正面積極地引導孩子的教育。

面對這些問題，就需要我們教師主觀努力去引導、去營造環境。

第一，教師在英語課堂上應盡量多用英語、少用母語，多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，利用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學生學習。

第二，教師應該鼓勵學生在課堂外也盡量多用英語。例如可以鼓勵學生在見到英語教師問候時，在上學和放學路上打招呼時，課間操的口令用語等都使用英語。

第三，充分利用學校的教學資源。運用多媒體授課和課件展示，讓學生能很形象生動地接受新知識。

第四，可以在課堂上高效運用小組討論機制。筆者將全班分為6個組，讓每個小組先在組內進行討論，然后每組代表闡述各組的討論結果，并與其他小組進行對比，最后由教師點評并講解新知識點。

第五，筆者每個月在班級范圍內，每學期在全校范圍內開展以“快樂英語，快樂成長”為主題的英語競賽活動，先后舉行了“趣味英語競賽”“圣誕英文歌曲表演”“講英語故事”等活動。這些活動不僅讓學生有機會聽、說和練，還激發了學生的學習興趣。

三、養成良好的英語學習習慣同樣重要

小學英語教學是小學教育的重要組成部分，在潛移默化中培養學生的學習好習慣是不容易的。筆者認為可以從以下幾方面入手：

1.全方位、多角度地培養良好的英語學習習慣

小學英語教學是啟蒙階段，培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學英語階段的核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣。側重聽說能力的培養，適當讀寫。要把“聽”放在首位，要教育學生在課堂上認真聽教師和同學講英語，課后多聽錄音，培養聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養成大膽講英語、朗讀和背誦的習慣，書寫規范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣會終身受益。

2.建立有效的獎勵機制，培養良好的學習習慣

在教學活動中，我們如何保護學生剛接觸英語時的積極性呢？筆者認為應當實時地建立必要的獎勵措施，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生充分融入到教學活動中去，培養學生良好的學習習慣。

（1）物質獎勵

在教學過程中，經常會遇到不遵守紀律、馬虎偷懶的學生，面對這樣的狀況，筆者采取了“激勵”措施，抓住點點滴滴進行激勵。

上課：學生主動舉手搶答一次記一顆星，筆者隨時在記錄本上記錄下學生的回答情況，采用這種方法激勵學生上課舉手發言。

學習：學生到組長或教師處讀一頁英語書、背誦一篇課文記一顆星，用這個辦法鼓勵學生開口說英語，同時也能檢測學生的學習情況。

作業：作業全正確且書寫工整者得兩顆星，這樣可激勵學生認真完成英語作業；在聽寫單詞時，全正確者得一顆星，這樣學生就帶著目的性主動記憶單詞，而不是被教師逼迫著被動記單詞。學生的學習動機改變了，學習效率也就不一樣。

測驗：每次考試得100分者獲得十顆星，95分獲得八顆星，90分獲得六顆星，80分獲得四顆星，70分獲得兩顆星，60分獲得一顆星。這樣，每個層次的學生都有獎勵，使得他們體驗到收獲的快樂。

獎勵辦法： 采用“一周一小結，一月一大結”的方法，每周或者每月評選出集星排名前十的學生。這些學生可以獲得教師的獎勵，如鉛筆、橡皮擦、筆記本或英語作業本等。

（2）特權獎勵

特權獎勵主要針對后進生和優生。如每次月考后，評選出月“最佳進步獎”，請成績進步最大的同學擔任該小組的組長，負責帶領大家一起進步，使這些同學感受到很大的成就感。針對優生主要是設立月“最佳輔導員”稱號。通過特權獎勵讓不同層次的同學找到自己的榮譽感，發揮自己在班集體中的帶頭作用。

這些都是筆者在平時教學過程中較實用的激勵辦法，當孩子們收獲到獎品或特權時非常高興，以后也會加倍地努力。同時也讓那些后進的孩子認識到，只有付出才有收獲，只有努力才有成功。

因此，采取適當的措施，利用有限的環境資源，改善傳統的師生教學觀，有助于提高學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的習慣，使學生樂于學習英語，讓孩子們真正感受到“快樂英語，快樂成長”。

本文得到了“四川廣元震區小學骨干校長與英語教師專業提升項目”的支持。

（作者單位：四川省廣元市元壩區清水鄉小學）

（責任編輯：馬贊）