“行為規范養成教育”的策略與實施

培養學生良好行為習慣的方法有哪些？培養學生好習慣最難解決的問題是什么？這是廣西壯族自治區柳州市魚峰區巖村路小學（以下簡稱巖小）在2008年建構和實施“行為規范養成教育”時首先討論和明確的問題。教師們認為，學生習慣培養要經過五步：其一，讓孩子對某個習慣產生興趣；其二，提出具體的行為規范要求；其三，進行堅持不懈的訓練；其四，實施及時的評價激勵；其五，營造良好的環境氛圍。經過小組討論教師們也一致認為，“習慣培養最難解決的問題是易反復”，只有“反復抓，抓反復”，遵循行為習慣養成的過程性規律，采用引領、指導學生逐步達成梯級目標的方式，才能達到習慣養成的持久穩定和自動化。

巖小一直以“法治文化育人，創建和諧校園”為特色，原有的青少年法制教育基礎厚實。“行為規范養成教育”立足于原有基礎，在 2010年加入到學校整體特色建設之中，課程內容建構從原有的“一月一期”的方式轉變到現在的“四大行規，六年一貫”的方式，取得顯著成效。巖小獲得了全國“‘關愛明天，普法先行’活動先進單位”“廣西壯族自治區普法教育先進單位”等稱號，以及廣西壯族自治區“基礎教育教師素質提升綜合改革實驗項目”辦學特色建設方案評比一等獎、魚峰區“一校一特色”工程成果一等獎。

一、熱烈宣傳，明理激情

思想決定行動，學校特色建設必須把握使命并動員群體為使命而奮斗，使命的形成和群體對使命的理解、認同是關鍵。作為校長，筆者帶領全體教師共同分析學校現狀，采用多種方式明理激情，如邀請專家指導引領，組織教師培訓、群體討論，激勵個人學習思考等，最終對“行為習慣養成教育”的校本實踐達成共識：“規”是“法”的基礎，從豐厚的法制教育內涵入手可以獲得更廣泛的操作變量，獲得更好的育人效果。養成教育教什么？就是從學校的基礎和特色出發，以“微笑天使、環保衛士、書韻少年、英姿少年”四大行為規范為核心，培養學生良好的行為習慣。養成教育怎么教？就是把習慣培養的五步變成可操作、兒童化的教育活動。

巖小組織開展獎章設計、展示、評選系列活動，讓學生在獎章的設計、創作、欣賞、評選中對四大行為規范的內涵要求獲得初步的理解。全校三至六年級學生參與了獎章設計活動，共收作品200多件，不僅有單枚設計的作品，而且有成套設計的作品。學校先組織了作品展，全校師生代表初選出20個優秀設計作品；然后各班召開評選會，從中選出4個最佳作品；最后全校召開評選會，各班代表投票選出全校公認的4個最佳作品，作為養成教育課程“遵規守法——陽光爭章”活動的獎章圖案。

學校隆重召開了“遵規守法——陽光爭章”啟動儀式，用文藝表演的形式幫助學生學習、理解“微笑天使”“書韻少年”“環保衛士”“英姿少年”四大行為規范的具體要求，向全體同學發出“養成良好行為習慣，爭當陽光好少年”的倡議。教師通過組織相關班隊活動，將自己學習、思考、認同的學校課程目標的內容傳達至學生。

二、充分的課程教學準備，規范統一

特色建設需要最聰明、最有創造性的群體成員團結在領導者周圍。巖小采用了“內核牽動+團隊發展”的策略，調動教師群體資源。學校成立了由德育部門管理人員和年級組長組成的“四大行為規范養成教育課程工作智囊團”，開發課程資源，策劃課程實施的有效途徑。學校提供相關支持，將大家的思考成果整合成可供全校實施的課程資源，實現了課程內容的統一規范和系列化。

為給課程的有效實施作好準備，智囊團成員編制了文本、音像材料。“四大行為規范”課時教材由“行規要求”“名人遵規故事”“行規童謠”等板塊組成，行為規范要求被編成簡潔、上口的童謠，印成手冊，發給學生背誦學習。智囊團還拍攝了《四大行為規范圖解、表現要求》的教學光盤，使行為規范要求具體、明確、直觀、生動。

學校印制了銅、銀、金質獎章，對學生行為規范達標的不同水平，給予持續、及時的評價，達到激勵作用。學校還結合獎章設計，創作出“模范遵守行為規范”的卡通形象——“巖小娃”，形成激勵、引導學生的課程形象符號，讓教育生動有趣、富有兒童氣息。

三、進行多渠道的課程實施與目標激勵

特色建設歸根結底需要體現在行動引領上，如何組織科學的過程性的課程實施，是檢驗領導者課程領導力的重要因素。巖小通過建立梯級爭章、評章機制，使學生良好習慣的培養得到持續性落實。學校賦予常規工作特色內涵，以常規工作支撐、落實特色建設，以教育活動為突破口，追求課程育人效果的最大化。

課程實施初期，班主任和輔導員教師利用班隊課，組織學生利用學校編寫的課程教材和教學光盤進行學習，讓學生了解行為規范要求，產生達標愿望。學校在“國旗下講話”時間開設“四大行為規范”課程小講堂，用學生身邊的榜樣指導學生課程學習和達標的方法，直觀感受達標的標準，體驗達標的成功感和幸福感。

班級每月組織一次評章活動，依據學生行為規范達標情況，分別評出銅、銀、金質獎章，激勵學生持續達標。學校每學期組織一次“陽光少年”“形象代言人”的評選，舉行隆重的頒章活動，激勵學生達標。此外，學校利用板報、光榮榜、《巖小新報》表彰獲章同學，發動家長共同參與學生的評章活動。

學校特色建設必須扎根課堂，在以教育活動為主的實施方式初步成功之后，巖小積極進行行為規范教育的課堂探究，在課例研討和展示中引領教師提升課程實施的水平。學校研究和展示了優秀課堂教學課例，其中精品課例“尊重父母，珍愛生命”獲城區班隊課比賽一等獎。

此外，巖小通過日常巡查、教師問卷和學生問卷、班主任和輔導員特色課程實施工作手記批閱評比等方式，了解教師對課程內容、課程實施方式的改進建議，追求課程實施方式的逐漸完善和教師的個性創造。《我的特色典藏》手記記錄了教師在特色課程實施過程中的幸福與感動、成功與啟發、問題與困惑，學校組織了“珍藏經典，共享美好”的共享活動，讓教師個體在課程實施中的正向、積極的感受得到強化，并轉化為群體的共同情緒，激勵教師繼續以積極、主動的態度進行課程實驗。

（作者單位：廣西壯族自治區柳州市魚峰區巖村路小學）

（責任編輯：李奇志）