知識經濟時代職業教育發展面臨的挑戰與對策

[摘要]隨著我國改革開放的不斷深入和經濟建設的持續發展，人力資本在經濟增長中發揮著越來越重要的作用，職業教育的發展面臨諸多挑戰。以政府為主導的發展模式、學歷形式的職業教育體系、課程設置以及以教師教為主的教學方式均難以滿足知識經濟發展的需要。知識經濟時代職業教育的發展目標是要實現個人求職和個體發展的統一；個體就業和創業的統一；培養高級技能型人才和注重培養學生的創新能力。面對知識經濟的挑戰和自身的發展目標，職業教育需要建立創新型教育模式，大力推進和深化校企合作，加強師資隊伍建設，適應終身學習的需要。

[關鍵詞]知識經濟；職業教育；挑戰；對策

[中圖分類號]G710[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）16-0036-02

知識經濟的興起給人類生活的各個領域都產生了深刻影響，知識經濟必然會引起產業結構和就業結構的調整，進而給為社會發展培養勞動力的職業教育的發展帶來新的挑戰，知識經濟時代職業教育的發展目標如何，怎樣應對知識經濟崛起的挑戰是一大難題。

1知識經濟時代職業教育面臨的挑戰

1.1以政府為主導的發展模式難以適應知識經濟的需要

知識經濟時代，產業結構不斷調整，對勞動者技能的要求越來越高。但是目前我國的職業教育發展仍然主要是受政府調控和支配的，這種職業教育發展模式與知識經濟對勞動者不斷提升技能的要求不相適應。這種供應驅動的職業教育發展模式，更多的是針對某項技能的學習，它不利于勞動者多種技能的獲得；著眼于眼前的就業，所以無法真正提升勞動者的就業能力；重視一次性學習，不利于持續的終身學習的開展；滿足的是特定群體的需要，不利于為需要接受職業教育的更廣泛群體提供服務。[1]因此，我們需要改革職業教育發展的模式，改變傳統的以政府為主導的職業教育發展模式，充分調動企業和行業的積極性，鼓勵社會力量辦學，積極發展民辦職業教育。

1.2學歷形式的職業教育體系難以滿足學習者終身學習的需要

自20世紀60年代中期以來，在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣下，終身教育作為一個極其重要的教育概念而在全世界廣泛傳播。作為當今世界上最具影響力的教育思想，終身教育受到了世界各國的重視，絕大多數的國家和地區，莫不以終身教育理念為依據，以終身教育提出的各項基本原則為基點，積極構建本國的終身教育體系。[2]在知識經濟的影響下，終身教育的理念更是深入人心。終身教育提倡人們在接受學校教育的同時，應當根據自身需要增加其他的社會教育，接受非正規教育。在知識經濟時代，學歷形式的職業教育遠遠不能滿足人們適應社會的需要，因此，我們需要不斷豐富和擴大職業教育的形式，建立開放、靈活多樣的職業教育體系以滿足學習者終身學習的需要。

1.3職業教育課程設置難以適應知識經濟市場需求的變化

職業教育是面向社會、面向市場的教育。知識經濟時代知識和技術的更新速度很快，職業教育的課程設置要適應市場需求的變化，必須加強與企業和行業之間的緊密聯系，加快專業建設和課程建設的步伐。另外，與普通教育相比，職業院校的學生底子薄、理解能力和學習能力相對薄弱，大量充滿專業術語的理論教材使職業院校學生學起來吃力，不利于調動學生學習的積極性和提高學習興趣。因此在專業建設和課程建設的基礎上，要加強教材體系建設，編寫適合職業院校學生心理特點的教材，不斷增加社會上的新知識、新信息、新設備、新工藝，迎合時代的發展和社會的變遷，滿足學生的求知和就業的實際需要。

1.4以教師教為主的職業教育教學方式難以滿足知識經濟的需要

目前職業教育的教學方式主要還是以教師的講授為主，教師教什么，學生就跟著學什么，知識經濟時代知識的更新日新月異，課堂上學習的知識遠不能滿足人們的需要，學生必須學會自主學習。學校必須轉變教學理念，擯棄傳統的以教師教學為主的模式，提倡以學生為中心的教學方法，調動學生學習的熱情，培養學生獨立的思維能力和學習能力。與以教師為主體的教法相比，以學生為中心的教法更有利于培養學生的創造力，滿足知識經濟時代對創新人才的要求。美國心理學家特麗薩·M.艾曼貝爾證實很多環境因素諸如外部評價、監督、獎賞等都有害于人的創造性。有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理自由。所以應放棄權威性的教育和管理，實行民主性的教育。[3]因此，改變傳統的以教師為主的教學方式顯得尤為必要。

2知識經濟時代職業教育的培養目標

2.1職業教育要實現個人求職和個體發展的統一

知識經濟時代對勞動者素質和人才培養質量提出了新的高要求，職業教育在幫助勞動者實現就業目標的同時，還應強調促進個體的發展。所謂的個體發展是指個人身心和人格的發展。隨著社會的發展，人們逐步認識到科學與經濟的發展只是人的自我發展的外部表現形式，發展最重要的不是經濟，而是道德。[4]因此，職業教育的目標不應當僅僅停留在幫助教育者實現就業和促進經濟發展上，更重要的是促進個體道德的發展。教育者要培養學生學會做人、學會做事、學會求知、學會生存，鍛煉學生的心理品質，培養學生高尚的道德情操和優秀的職業素養。

2.2職業教育要實現個體就業和創業的統一

就業是民生之本，通過開展各種形式的職業教育，能夠提高人們的職業技能，幫助人們實現就業目標。但是在知識經濟時代，市場經濟體制不斷完善，職業的工種和行業類型不斷發生變化，人們更換工作和創業的需要越來越迫切。有創業意愿的人很多，但是具有創業能力的人少之甚少，因此職業教育應當把培養學生的創業能力作為教育目標之一。在實踐中，我國已經開始出現專門培養學生創業能力的中等專業學校，例如荊州市創業職業中等專業學校，該學校以創業學子“素質有優勢，就業有保障，創業有能力，終身學習有基礎”作為他們的辦學目標，培養出越來越多的創業人才。這是職業教育者學習的典范。

2.3職業教育要培養高級技能型人才

從我國的勞動力現狀來看，我國勞動者素質偏低和高級技能型人才緊缺問題十分突出。與發達國家相比，我國的技能型人才結構有很大不同。發達國家的企業人才結構是橄欖形的，即低層次勞動力和高層次人才占兩小頭，中高級技能型人才占大部分。從國際勞工組織那里得到的資料可以看出，在西方發達國家的企業人才結構中，初級工只占15%，中級工占50%，高級工占35%，有些國家高級工可以達到40%以上。[5]而我國勞動力人才結構是典型的金字塔型，初級技工多，高級技工少，高級技工人才十分缺乏。職業教育必須發揮自身優勢，努力培養一大批高素質勞動者和高級技能型人才，以滿足社會的需求。

2.4職業教育要注重培養學生的創新能力

江澤民曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個黨永葆生機的源泉。”培養學生創新能力是知識經濟對人才培養的要求，也是我國建設創新型國家的要求。但是從職業教育現狀來看，學校教育主要還是以應試教育為主，很顯然，這種教育形式忽視了學生創新能力的培養，不利于學生個性的拓展和創造性思維的開發，與知識經濟時代新形勢發展的要求不相適應。創新不是某個領域獨有的現象，它滲透在社會生活的各個領域，職業院校的學生動手能力普遍很強，學校應利用好這一優勢，引導學生在實踐中進行創新，開發設計新產品，培育出新的勞動成果。

3知識經濟時代職業教育發展的策略

3.1建立創新型職業教育模式

建立發現式、創新型職業教育模式要求職業院校從課程設置、課堂教學、學生評價等各方面展開。在課程設置方面，職業院校應努力推進課程的綜合化建設，促進學生的全面發展。學校可以適當增加選修課在整個課程中的比重，讓學生能接觸和學習到多個不同領域的知識，開闊學生的視野，優化和完善學生的知識結構。在課堂教學方面，教師要善于啟發學生思考和提出問題，尊重學生的個性發展，鼓勵學生參與討論，培養學生的創新思維能力。在對學生學習質量評價方面，要注重考察學生的職業能力和綜合素質，促進學生全面發展。

3.2大力推進和深化校企合作

校企合作是職業院校最主要的人才培養模式。從目前的狀況來看，企業參與校企合作的積極性并不高。因此，政府要積極采取有效措施鼓勵企業參與校企合作。一方面，政府要制定和完善校企合作相關的法律法規，從法律上規定校企雙方的權利和義務，保障校企合作有法可依。另一方面，政府要采用各種經濟手段支持和引導企業參加校企合作，對參加校企合作的企業給予稅收上的優惠和政策上的支持。與此同時，政府應當做好宣傳工作，搭建學校和企業溝通的橋梁，鼓勵校企雙方對話交流，促進校企合作。

3.3加強師資隊伍建設

知識經濟時代對教師提出了更高的要求，知識經濟時代生產不斷發展，科技不斷進步，工業結構也不斷的升級和完善，信息量越來越大，教師不僅要掌握和專業有關的知識，更要熟悉該領域最前沿最核心的知識，甚至是其他領域的相關知識。為此學校應當為教師的進一步學習提供支持，為教師提供一定的進修機會，擴大老師的視野，豐富教師的知識面，優化教師的知識結構，提升教師的自身價值。由于職業教育注重技能的特殊性，學校要拓寬教師隊伍的來源渠道，適當從企業里引進具有豐富的實踐經驗和技能的人才來學校講學，加深學生對企業的了解，增強學生的實踐技能。

3.4適應終身學習的需要

職業教育是面向社會大眾的教育。職業教育要為社會大眾服務，積極開展多種形式的職業培訓和技能培訓，擴大職業教育機會，滿足人們終身學習的需要。知識經濟時代是信息化時代，互聯網越來越普及，要大力發展網絡教育，開展網絡課堂教學，為受教育者創造更加開放靈活的教學條件，鼓勵人人學習，構建學習型社會。

參考文獻：

[1]董仁忠.工業化進程中的知識經濟與職業教育[J].成人高等教育，2009（4）：32-37.

[2]張寅.美國終身教育發展的特征及對我國的啟示[J].繼續教育研究，2006（5）：30-32.