“351高效探究課堂”教學模式下的數學自學指導

高有權

“351高效探究課堂”教學模式是我校一直推行的教學模式，模式中的自主學習是前提和基礎，是重要的一環。隨著新課程的不斷推進，學生有了越來越多的自主時間，學生在教學中的主體地位進一步展現，緊緊依靠教師在課堂上的教學，已經不能滿足需求，加強學生數學的自學指導，提高自學的質量迫在眉睫。學生自學能力提高了，可以更積極的主動學習，獨立思考，學習效果就會顯著加強。

一、展示數學之美，提高學習興趣。

新形勢下，學生是學習的主體，給學生展現數學之美，提高學習興趣是很重要的。教師不但要讓學生知道數學的學習的是很重要，是一門基礎性的學科，是學習其它學科的一個基礎，更重要的是要充分展示數學之美，讓學生感受到數學的美處處存在，提高學習數學的興趣，加強學習的動機。教師要在平時課堂教學中注意這方面的引導和鼓勵，以便形成正確的學習動機。要讓學生在數學自學的學習中，獲得知識，獲得成功的體驗，以增強自學數學的興趣。因此，提高學生學習數學的興趣，是學生能夠積極主動自學數學的重要前提。

二、加強自學方法的指導。

為了更好的推進學生的自學，教師要進行學法指導。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”素質教育形勢下，從學生長遠的發展來看，教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”，要使學生獲得學習的能力，為發展打下良好的基礎。在學法的指導中，首先要弄清學法指導的內容，然后去思考和落實怎樣指導。并且教師要結合實際提供可以操作、能夠運用的學習方法。學生通過“學法”到“仿法”最后能“創法”。教師只有這樣教學，學生才會由對知識的被動轉變接受轉變為對知識的探究，并逐步形成自學能力。加強對數學的學習，提高數學能力。加強學法指導，要讓學生懂得如何自學，如何更有效的自學，如何學得有效，更有效的提高數學的學習！

三、相信學生給其更大的自主性。

自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。教師要相信學生的這種的能力，放開手讓學生去說、去論、去做，在實踐中學生的能力得到鍛煉和發展。不論在課下，還是在教學中我們要有意識的培養學生這方面的能力。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用。讓學生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

總之，自學能力是逐漸培養、逐漸提高的，任何人都不是生來就有的。自學是學生獲得終身受益的工具，提高自學能力是素質教育的要求，是終身學習的重要前提。加強數學自學指導，能更有效提高數學教學，讓學生獲得更好的發展。