談物理教學中學生創新能力的培養

摘 要：創新能力是人類生存與發展的重要能力。在物理教學中，培養學生的創新能力，要巧用教學實驗激趣，引導學生自主探究，培養學生創造性思維。

關鍵詞：物理教學；創新能力；自主探究；創造性思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0064-02

創新能力是人類生存與發展的重要能力。創新能力是一種以深刻的認知力、敏銳的觀察力、豐富的想象力、創新性的思維為基礎的綜合能力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造”。

實行創新教育，對教師來說，從自身知識與能力的儲備到對學生創新個性的發掘、創造性思維及良好心理素質培養等都有更高的要求。

由于我國基礎教育改革的迅速深化，對課堂教學的要求越來越高。精心組織課堂，講究教學策略，激發學生興趣，引導學生探究，啟迪學生思維，培養學生創新能力，是搞好物理教學的關鍵。如何培養學生的創新能力，我認為要從以下幾點入手。

一、巧用教學實驗激趣，培養學生創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗綜合了實驗原理、設計思想和方法、實驗操作和觀察、數據分析處理等多個方面的知識和能力。而且實驗最能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。教師最好設計一些探究性、開放性的實驗，在教師的適度引導下，通過學生動手動腦，發現問題，解決問題。在教學中，可以將演示實驗改為學生實驗，讓學生自己動手實踐，探索問題發生的原因，培養分析問題、解決問題、實際操作的能力和創新。如探究電流、電壓、電阻關系的實驗，要由學生自己實驗，自己得出結論。

同時，重視失敗實驗的分析總結。在傳統的教學中，若實驗失敗，教師往往認為此節課失敗，教學效果便會大打折扣。事實上，任何事物都有正、反兩方面的經驗教訓，實驗即使由經驗豐富的教師來操作也難免會有失敗的時候。“失敗是成功之母”，教師應引導學生分析失敗的原因，總結經驗教訓。如探究焦耳定律的實驗，有時由于某些設備陳舊，或某些地方漏氣，可能得不出正確的結論，這時就要認真分析，找出原因，從而從失敗走向成功。

二、引導學生自主探究，發展學生創新能力

自主探究活動是一種特殊的認知和實踐活動，學生是主體，他們必須各自發揮自己的主觀能動作用，認真思考，探究教學活動才能順利展開，探究教學的目標才能實現。培養學生的創新精神，使他們作為獨立個體，能夠善于發現認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規律，并具備相應的能力，需要我們最大限度地為他們的主動發展創造相對寬松的教育條件，結合學科特點對學生進行創造性思維訓練。

創新能力，第一要克服對創新認識上的偏差。說到創新，往往想到的是脫離教材的活動，實際這也是一種偏差。利用好教材，在教材的基礎上發散，提高學生的創新能力，這更是一種高標準的要求。其實，教材是教學的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎上，挖掘教材中所蘊涵的創新原理，精心構建教學中實施創新的體系，圍繞“以學生發展為本”這個主題，把學生終身可持續發展作為教學的根本目的。對教材的加工處理一般從下面幾個方面入手：首先是結合學生現實生活實際和現代社會的發展需求合理運用教材；其次是結合學生的思維訓練和能力培養處理教材；再者是挖掘教材中蘊含的思想方法。

第二要有樹立新型師生關系的理念。教師不能高高在上，不能把學生看成過去的那種“徒弟”，要創設寬松氛圍、競爭合作的學風，營造創造性思維的環境。

三、培養學生創造性思維，提高學生創新能力

所謂創造性思維，是指在創實踐動中創造性地發現問題和解決問題的思維。這種思維特點是：在一般人覺得沒有問題的地方發現問題；對一般人不能解決的問題，深入思考，通過猜測﹑設想﹑驗證，帶著獨創性的見解去解決實際問題。

（一）逆向思維能力的培養

逆向思維是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題。表現為逆用定義、原理，說明正向成立。逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯結性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架、產生新思路、發現新知識的重要思維方式。逆向思維作為創造性思維的重要組成部分，必須加強訓練與培養。

（二）發散思維的培養

在教學中，培養學生的發散思維，對于提高學生的創造思維能力是非常有幫助的。由于物理學有很多結論是通過實驗得出的，就會使更多的學生在激烈地爭論中體驗到思維的碰撞，感受到思維的創造。鼓勵學生用多種方法來解決問題，學生的思維有較大的“自由度”，這樣，既拓寬學生的解題思路，又增強了學生思維的創造性，發展了學生的創新能力。

創新能力是人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的能力。它是人類活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的智慧和能力。