挖掘?qū)嶒?yàn)教育功能，提高物理教學(xué)的有效性

摘 要：通過(guò)挖掘物理實(shí)驗(yàn)教育功能，可以使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，提高物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）12-0062-02

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)和小制作，可以使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題等能力提高。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際，挖掘物理實(shí)驗(yàn)教育功能，提高教學(xué)的有效性。

一、利用演示和探究實(shí)驗(yàn)，激活物理課堂

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象、真實(shí)、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生形成物理概念、得出物理規(guī)律營(yíng)造生動(dòng)活潑的物理情境，便于學(xué)生明白知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。常言道：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”。 例如介紹“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí)，演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把圓底燒瓶中的水加熱至沸騰，然后離開(kāi)火源，將瓶口密封，待冷卻一會(huì)兒后，將燒瓶倒置，并向瓶底澆冷水，結(jié)果瓶中的水又重新沸騰起來(lái)。此時(shí)教室里的學(xué)生們也“沸騰”了，他們歡呼雀躍，情不自禁地鼓起掌，使物理課堂活躍起來(lái)。物理實(shí)驗(yàn)的趣味性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借助這些實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的熱情引到定向觀察上來(lái)，有意識(shí)地創(chuàng)造一種探索的氛圍，使學(xué)生參與、思考，努力去探索解決問(wèn)題的途徑。因此，要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，盡可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)更多、更豐富多采的物理現(xiàn)象和生活情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

探究性實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與綜合能力、收集和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。這種新型的教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生的束縛，使學(xué)生產(chǎn)生真正探索和發(fā)現(xiàn)的心理，真正感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。如在探究浮力與液體密度的關(guān)系時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，將雞蛋放進(jìn)盛有濃鹽水的燒杯中，雞蛋漂浮在液面上，然后往燒杯中緩慢注入清水，雞蛋從漂浮狀態(tài)變?yōu)閼腋顟B(tài)，最終沉入杯底。然后問(wèn)學(xué)生：“怎樣才能讓雞蛋再浮上水面？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，并結(jié)合有關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，說(shuō)出了“往水中加鹽”的方法。于是我讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)給水里不斷加鹽，使雞蛋從水下浮上水面，同學(xué)們看的很認(rèn)真。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究到浮力與液體密度有關(guān)，液體密度大，浮力大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生學(xué)到了真實(shí)而生動(dòng)的知識(shí)，這比老師空洞地講解要生動(dòng)、直觀得多。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：假如我們沒(méi)有鹽，還想使雞蛋浮出水面，該怎么辦？讓學(xué)生在課后進(jìn)行探究。

二、通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，拓展和延伸物理課堂

（一）課外實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化物理與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系

課外實(shí)驗(yàn)既活躍了學(xué)生的課余生活，又增長(zhǎng)了學(xué)生的物理知識(shí)，了解到物理就在我們身邊。課外實(shí)驗(yàn)以其貼近生活、趣味性強(qiáng)的特殊魅力引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，深受學(xué)生的歡迎。適時(shí)安排一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，可保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣長(zhǎng)久不衰。例如，學(xué)習(xí)了物體的浮與沉后，安排課外實(shí)驗(yàn)——用鉛筆和橡皮泥自制“密度計(jì)”來(lái)比較水、醬油、白酒、油的密度。這個(gè)簡(jiǎn)單而又實(shí)用的課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是有用的，激發(fā)了他們學(xué)好物理的愿望，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）課外實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)課堂上的不足，延伸課堂教學(xué)

由于受條件和時(shí)間的限制，課堂實(shí)驗(yàn)一般采用分組實(shí)驗(yàn)，少的2人一組，多的可能會(huì)達(dá)到8人一組，學(xué)生很難做到人人都動(dòng)手。而課外實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、地域、條件的限制。實(shí)驗(yàn)材料在生活中容易找到，操作也比較簡(jiǎn)單、安全。例如，在學(xué)完“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后安排一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)——自制簡(jiǎn)易噴霧器，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的材料有吸管、塑料瓶、鐵皮等都是很容易得到的，操作也簡(jiǎn)單。我們應(yīng)積極安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。

（三）課外實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力

課外實(shí)驗(yàn)的材料雖然容易找到，但并不都是現(xiàn)成的，沒(méi)有專門的儀器需要找替代品。這樣可以促使學(xué)生積極地思考，自己尋找實(shí)驗(yàn)器材。例如需要用到燒杯時(shí)，學(xué)生可以思考用玻璃杯代替。用橡皮筋和硬紙板制成“橡皮秤”，經(jīng)校準(zhǔn)后就可以研究重力、摩擦力和浮力等問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

課外實(shí)驗(yàn)大都使用學(xué)生所熟悉的生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的神秘感，能很好地引導(dǎo)學(xué)生在“做中思”、“做中學(xué)”。而且課外實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間限制，學(xué)生可以很從容地自主進(jìn)行，他們不僅可以驗(yàn)證課本上的理論知識(shí)，還可以嘗試設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，探究新問(wèn)題，有助于加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、利用小實(shí)驗(yàn)和小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。初中學(xué)生天生好奇、好玩、好動(dòng)，有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，平時(shí)對(duì)他們的小制作、小發(fā)明多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的一種好方式。滬科版初中物理教材每章都安排了生動(dòng)有趣的“迷你實(shí)驗(yàn)室”，所需器材簡(jiǎn)單，幾乎都來(lái)源于生活中的小物品，在學(xué)生親自動(dòng)手完成這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己或者和其他同學(xué)合作設(shè)計(jì)、動(dòng)手做課外小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)自由度大，學(xué)生可以依照自己的意志改變條件，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，深刻感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)還能養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，學(xué)過(guò)“光的反射”知識(shí)后，要求學(xué)生制作潛望鏡，有的學(xué)生制作了潛望鏡，還有的學(xué)生制作了具有特殊功能的“透視鏡”；學(xué)完“神奇的‘眼睛’”，學(xué)生們制作了照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等；學(xué)完“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”，學(xué)生們制作了噴霧器、飛機(jī)模型等。在參與小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，學(xué)生既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)也充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，物理教師應(yīng)強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)趣味性小實(shí)驗(yàn)和小制作，挖掘物理實(shí)驗(yàn)的多重教育功能，提高物理教學(xué)的有效性。

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