高中數學教學中學生自主學習能力培養淺析

摘 要：培養學生數學自主學習能力已成為高中數學新課程實施面臨的重要課題之一。通過采取教師更新教育觀念、激發學生自主學習意識、改進教學方法和指導學生學法等措施，可以較好地培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中數學；自主學習；能力培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0056-03

新課程倡導學生的自主發展，提倡學生自主學習。根據高中數學課程標準中提出的“提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度”，高中數學教學承擔著提升學生自主學習能力的艱巨任務。高中數學教學中如何激發學生潛能、培養其自主學習能力已經成為數學教師亟需解決的一項重要研究課題。下面就結合自己的教學實踐做簡要分析。

一、突破學生數學學習的思維障礙

學生由初中學習的狀態轉入到高中階段的學習，這一轉折對很多學生來說都會產生一定的不適應。從數學學習的角度上來看，高中數學學習與初中數學學習存在較大的差異，不管是從數學知識的分量還是難度上來看，都增加了學生數學學習的負擔。在這中情況下，高中數學教學如果只注重知識傳授而忽略對學生數學思維能力的培養，很容易造成學生在數學思維上的障礙，無法使學生對高中數學獲得準確的感性認識，使其對高中數學中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用產生障礙，進而影響學生對高中數學知識的理解和掌握。這種思維障礙削弱了高中數學的教育功能，影響了對學生自主創新思維能力的培養。所以，要提升高中數學教學對學生自主學習能力的培養，首先應當突破學生在數學思維上的障礙。這應從以下三個方面著手。

（一）教師應對學生自主學習有正確的認識

促進學生學習方式的變革是本次課程改革最為核心和最為關鍵的環節。教師應深刻領會：要關注學生不同的需要，促進學生有特色地發展；要培養學生的學習能力，促進學生可持續地發展。

（二）盡快讓學生掌握一些學習策略

自主學習有時是在沒有教師或他人指導或幫助的條件下進行的。因此，盡快讓學生掌握一些學習策略是培養和提高自主學習能力的前提。據調查，以下策略的掌握有助于提高數學自主學習的能力：

1.養成獨立思考，勤于動腦的習慣等；

2.學會查閱題典、資料等，解決學習中的一般性問題；

3.有意識地應用已知的數學學習規律；

4.把數學中的定義、公式、性質、公理、定理等放到具體的情境中去理解；

5.把學習其他學科成功的方法用于數學學習；

6.利用所學數學知識及有關背景知識理解不熟悉的定義，性質等，形成知識樹。

7.學會作筆記，對易混或相近的知識善于鏈接，科學地學習。

要消除學生進入高中數學學習時所產生的數學思維障礙，教師應當在起始教學時對學生數學基礎知識的掌握情況進行詳細了解，在進行新知識教學時，依照學生數學認知階段性發展的特點，結合學生數學認知水平的差異，有差異地發展不同學生在數學學習上的主動意識，將學生作為學習的主體，發揮教師的主導作用，加強數學思維方式的教學，指導并提升學生的數學意識；利用發散性思維的培養提升學生數學思維的靈活性；通過解題教學的方式消除學生在數學學習上的思維定勢和思維障礙，逐步使學生形成科學的數學思維方式。

二、激發學生數學學習的濃厚興趣

興趣是最好的老師。實踐證明，學生只有在良好的學習情感作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強。所以，要培養學生在數學學習中的自主創新能力，在消除其數學思維障礙的基礎上，必須充分激發并提升學生對數學學習的濃厚興趣，轉變以往數學教學中教師“教知識”、學生被動接受的局面，貼近學生數學學習的興奮區。這可以從以下幾個方面加以培養。

（一）明確學習目的，引發學習興趣

數學教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，用數學家的故事、數學典故來陶冶學生的情操，通過介紹牛頓、高斯、華羅庚等數學家的故事培養學生積極進取，樹立遠大志向。同時，結合學生將來可能面臨的情勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標，潛移默化地激發他們對數學的積極情感和正確態度。學生的學習目的越明確，必然從心理上產生“我要學”的志向，繼而形成學好數學的強大動力。

（二）建立融洽的師生關系，激發學習興趣

學生的學習活動是一種艱苦的腦力勞動，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。課堂上師生情感融洽是思維共鳴的前奏，也是激發學生學習興趣的基本條件。教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，做一個和藹可親的交際者，在學生困難時給予幫助，成功時給予贊揚，使他們在輕松自由中進入角色，生發積極的學習情緒和良好的學習心境。

（三）挖掘課程資源，采用靈活多樣的教法和手段，激發學生對數學的興趣

首先要深究課標、教材，廣泛收集課程資源，創設各種情景。其次要要根據章節目標和模塊教學內容，及時巧妙地利用話語、圖片、實物、操作，等多種課程資源，積極創設各種貼近學生生活實際的情景，并提出任務，讓學生在任務的驅動下，主動學習新知識，感受用數學知識解決實際問題，體驗成功的喜悅，激發學習積極性。將枯燥乏味的數學語言變得生動形象，使學生在掌握課程難點及重點的基礎上，加強其對抽象數學知識的理解能力，實現對學生數學學習興趣的激發與提升。

三、探究培養學生自主學習能力的策略

學生是學習的主體，學生的積極參與是實現數學教學目的的根本保障。所以，數學教師應當鼓勵學生在各種教學活動中探索新知識，解決更多的新問題；另外，要保護學生在學習上不附和眾議、違反慣例、獨樹一幟的獨特性格與見解。這與創新思維不依常規、尋求多變的思維模式相吻合。教師不能只依照自己的思維和預定的教學方案進行教學，應當允許學生突破常規，使其創造性思維能夠得到發展而不被束縛，從而有效挖掘出學生的自主學習潛能。

（一）注重學生自信心的培養

自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康個性品質，也是一種重要的非智力因素。新的課程標準在總要求的指導下，通過數學學習內容、數學學習活動、評價等方面加強對學生自信心的培養。教師要幫助學生樹立正確的學習目標，并持之以恒地鼓勵學生互相幫助、共同進取。要培養學生自主學習能力就要使學生盡可能少地依賴教師。凡是學生自己能做的，教師絕不插手；凡是學生能通過自身努力達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。教師除適當給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學，大膽放手讓學生自主學習。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，鼓勵學生獨立思考，大膽發表自己的見解。上課的時候應該以學生的活動為主，搭建合適的“腳手架”。同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識學習更加自信、理解更豐富、全面，而且也培養了學生之間合作的精神。

（二）教會學生有效地利用各種學習資源

不失時機地教育和督促學生利用各種現代化教學設備去獲取有用信息，提高學習效益。教學生利用教材提供的資源，如教材中的閱讀材料，或使用多媒體教學軟件，查閱圖書館的圖書資料甚至利用互聯網去獲取幫助學習的信息。現在我深深的體會到，學生要真正學會學習先要學會如何尋找他所需要的知識，還要學會如何使用這些知識，更要學會利用這些知識進行創新。

（三）讓學生記錄自己的學習體會

有相當一部分學生把自己在學習中出現這樣或那樣的錯誤主要歸咎于自己的潛能不夠，甚至有少部分學生會認為老師沒有教好，很少人認為學習效果差是由于自己缺乏有效的學習策略。我們培養學生的自主學習能力就是要幫助學生改變這種看法，掌握有效方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念。通過日記或其它記錄方式，學生記下自己學習的過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監控和自我評價，調整下一階段的學習方法和策略。教師則隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學們互相啟發，取長補短。研究證明，讓學生自己總結和交流學法有助于加快自主學習的進程，效果明顯。

要培養學生的自主學習能力，教師應當鼓勵學生在學習中的探究及質疑。學習是一個思考的過程，而質疑行為的產生則是在思考的基礎上完成的。鼓勵學生對各種疑難問題提出相應的質疑，能夠提升學生在學習中的注意力和集中力，提高學生對數學學習的興趣，促進其思維的發展和智力的提升，不僅有利于學生在數學方面的學習，同時能夠使學生養成優良的學習習慣，為其在今后學習提供堅實的基礎，這對于學生未來的發展具有積極意義。

參考文獻：

[1]嚴循躍.高中數學教學中激發學生潛能淺議[J].高中數學教與學，2011，（01）.

[2]左立軍.淺談高中數學教學中學生自主探究能力的培養[J].中國校外教育，2010，（23）.

[3]商玉娟.高中數學教學中學生創新能力的培養[J].中國教育技術裝備，2011，（07）.

[4]高中數學自主學習能力的培養論文，淺析高中數學自主學習能力的培養，道客巴巴網，http：//www.doc88.com/p-798226160963.html