成功教育在視障初中生中的實踐與反思

摘 要：對于視障初中生實施成功教育的研究，使我切身感受到視障初中生獲得自主成功能力過程的艱辛和快樂，也探索并獲得培養視障初中生自主成功能力的方法。

關鍵詞：成功教育；視障初中生；自主成功；元素教學法

中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0010-03

成功教育是一種使學生在體驗成功的過程中產生主動學習的動機并走向自主成功的教育。通過分析視障初中生個體社會化的發展水平，可以發現他們具有自主成長的需要和學習自主成功的心理條件，實施成功教育有利于激發其發展潛能，補償視覺缺陷的意志及追求成功的動機，有利于克服其心理障礙，有利于引導其走向自主成功，符合其個性發展的需要，符合“終身教育”的需要。本文嘗試分析培養視障初中生自主成功能力的教育過程，探討培養其自主成功能力的方法。

一、過程與方法

教育實踐中，教師將自主成功能力分解成價值觀、心態、目標、行動力、時間管理、合作能力和健康等成功元素，按一定的程序分階段、系統地開展了元素教學。

（一）理解價值觀，確定合適的價值追求

價值觀是視障初中生獲得自我成功能力的基礎，是人生的指南針。“人生的方向完全受控于個人價值觀的牽引，就如一股無形的力量，無時無刻不在使我們作出何去何從的決定，最后也決定了我們的一生。” 視障初中生對價值觀的了解多限于口號，而缺乏對價值觀所具有的引導追求理想、決定人生等作用的認識。本階段根據青少年“逐步學習觀察社會，觀察人的內心世界，觀察人生問題”這一人生觀發展的特點，由理解價值觀開始成功教育，并在認識價值觀與人生的重要關系的前提下，確定并實施適合視障初中生的價值觀教育。

價值觀不僅表現為對客體喜好的觀念，更重要的表現為構建“到底什么東西對我人生最重要”的價值體系。要幫助視障初中生確定合適的價值追求，首先要指導他們找到自己價值觀里各種重要的價值，如健康、智慧、學習、興趣、快樂、愛、誠實等。其次，指導他們按照各種價值在自己心目中的重要性進行排序，如健康——學習——智慧——興趣——誠實——愛——快樂，幫助他們了解自己追求的價值或避開的價值。最后，引導他們在對自己企望的人生所需要的那些價值思考的過程中去理性的調整價值系統，從而形成適合個體發展特征及需要的價值觀。

（二）認識PMA黃金定律，培養積極的心態

PMA（Positive Mental Attitude）黃金定律（又稱積極心態）是視障初中生追求自我成功的原動力，是克服自卑心理的妙方。視障初中生因為視力殘疾的原因，在學習、生活中要比普通學生經歷更多的失敗，因而常常在困難、挫折或煩惱面前畏縮回避，普遍存在自卑心理。指導視障初中生認識“運用PMA支配自己人生的人，擁有積極奮發、進取、樂觀的心態，他們能樂觀向上地正確處理人生遇到的各種困難、矛盾和問題。而以NMA（Negative mental attitude，，消極心態）支配自己人生的人，悲觀、消極、頹廢，不敢也不去積極解決人生所面對的各種問題、矛盾和困難，視障初中生必須避免這種心態。

積極的心態是可以學到的，視障初中生也能夠通過培養獲得。以下是培養的要點及過程：言行舉止要像希望成為的人；要心懷必勝的心態；用美好的感覺、信心和目標影響別人；讓每一個遇到你的人都感到自己的重要和被需要；心存感激；學會稱贊別人；學會微笑；放棄雞毛蒜皮的小事；培養奉獻的精神；永遠不要消極地認為有什么不可能的事；經常使用如“相信我能做得到，就一定能做得到”這樣的自助提示語。

（三）明確目標，實施設定的目標

目標猶如視障初中生自主成功的航標，有了目標，內心的力量才能找到方向。本階段首先運用討論法促使視障初中生明確：目標具有激發積極性、看清自身使命、幫助安排輕重緩急、發揮潛能、評估學習進展等作用。其次，講授設定目標的要求，引導他們充分認識：只有長期、特定、具體和遠大的目標才能激發潛能和意志力，明確努力的方向。再次，指導視障初中生動手制定目標。第一，篩選并確定目標；第二，把目標用文字清楚地表達出來；第三，把整體目標分成大目標、中期目標和短期目標。其中，確定目標是難點，教師可應用“主要目標優先法”指導學生把想到的目標先寫下來，然后根據是否重要和輕重緩急等原則進行篩選。最后，檢查、反省各個階段的目標是否可行，并用堅強的決心實施設定的目標。在視障初中生實踐目標的過程中，教師可以引導他們制定一個短期內較容易實現的目標，組織學生自我督察，同學間互相檢查，互相鼓勵，并適時指導解決實施中的問題，保證實現既定的目標，獲得成功的體驗，激發他們繼續行動的欲望。

（四）拒絕拖拉，養成積極行動的習慣

積極行動是視障初中生自主成功的關鍵，設定目標后，重要的是邁出第一步。本階段分成兩個訓練步驟。第一步：列舉視障初中生日常生活中拖拉的事件，并把這些拖拉的事件記錄下來，每日檢查避免再犯。第二步：制作行動計劃本，制定并記錄每日計劃，養成積極行動的習慣。視障初中生每天晚自習制定第二天的學習計劃，同時檢查前一天的行動情況。隨著視障初中生不斷實現每日計劃，他們的自我評價能力會不斷增強，行動也會更具熱情和自信。

這一階段還要幫助視障初中生建立并積累成功的“心范”。成功的“心范”指生活中經歷的成功體驗或成功行為，可以幫助視障初中生在面對困難時快速搜尋曾經成功處理類似事件的體驗或方法，并對這些體驗和方法進行重組，迅速創造出應對的方法，使事情做起來比較有把握。視障初中生每日計劃的實現和積極行動的結果都是成功的“心范”，不斷積累這些成功的“心范”，不僅能增強視障初中生的信心，更能提高其決斷的能力，增加其行為動力。

（五）把握現在，利用閑暇時間

時間是視障初中生自主成功的砝碼，有效地利用時間，就是增加生命的價值。本階段重點任務是讓視障初中生明白“要事第一”的生活方法，即“集中精力做重要的事”。首先理解兩類時間。一類是屬于自己控制的“自由時間”，另一類是留作他人他事的“應對時間”。要把80%的精力用來做重要的事，用10%的精力做緊急不重要的事，用5%的精力做不緊急不重要的事，用5%的精力做必要的事。

本階段另一重點任務是搜集閑暇時間。引導視障初中生盡可能多的列舉如坐車、課間和睡覺前等空閑時間，思考如何更有效地利用空閑時間。通過討論，為視障初中生有效利用閑暇時間提供了更多的借鑒。

（六）爭取合作，形成良好的人際關系

合作是視障初中生自主成功的加速劑，學會與人交往是爭取合作的關鍵。進入青春期后，初中生心理上出現許多不安和焦躁，需要傾吐煩惱、交流思想并保守秘密的朋友，建立與志趣和追求相同、性格相近、在許多方面能相互理解的朋友的友好關系，在初中生的生活中日益重要，指導視障初中生正確與同學、朋友交往也變得更加重要。

本階段的訓練主要采用閱讀法。利用課堂開始的5分鐘，以《卡耐基溝通的藝術》為主要讀本，長期進行閱讀教學，重點側重于“人際溝通必須掌握的基本技巧”、“如何讓他人喜歡并樂意幫助你”、“如何讓他人贊同你的想法” 和“如何更好地說服別人”等章節的閱讀和講解。

（七）保持健康，養成良好的習慣

學會與人交往是爭取合作的前提，而健康是視障初中生自主成功的保障。“視覺障礙兒童由于得不到應有的視覺刺激，他們的運動能力不能隨著機體的成熟而自然地發展，因而出現了身體運動發展延遲的狀況。”視障兒童普遍在身高、體重、坐高、肩寬和大腿圍等項的發育中低于普通學生，尤其在小學階段經常患感冒、發燒等流行病，因此，健康教育對視障學生尤為重要。

本階段重點說明一切成就都始于健康的身心，通過健康教育引導視障初中生自覺地進行體育鍛煉。此外，講授如“飯前先喝湯，葷菜和飯一起先吃，最后吃素菜，水果要空腹吃”等健康飲食的方法，指導視障初中生合理膳食。本階段還應逐步引導視障初中生養成學會放松的習慣，培養良好的學習習慣、良好的睡眠習慣和運動習慣。

二、效果與反思

初中階段的視障學生從幼稚向成熟過渡，只有得到充分的關注和引導，才能安全渡過心理發展過程中的“暴風驟雨”期，并使心理發展發生質變，逐漸達到更高水平。經過三年的成功教育實踐，我校視障初中生的獨立意向高度發展，能在與家人和睦相處的基礎上繼續謀求獨立；能在心理上區分“理想的自我”和“現實的自我”，并能站在他人的角度判斷和控制自己的言行；強烈關心個性的優缺點；有較強的自尊心。在自我評價方面，他們不僅能分析一時的思想矛盾和心理活動，能有意識的反省某一具體行為的支配心理，還能時常評估自己的整體心理狀況，逐漸形成了較穩定的個性心理品質。在價值觀的發展上，他們開始積極關心學校和社會事件，能夠以各類社會標準衡量各種現象；對理論問題產生濃厚的興趣，開始探討哲學問題；逐漸以社會的要求來考慮自身發展目標，思考社會對個人成長的作用。

成功教育在視障初中生中的實踐以終身教育理念為依據，以視障初中生為培養對象，以其個性社會化發展的特征和需要為基礎，以獲得自主成功的能力為目標，并把自主成功的能力分解為“價值觀”、“心態”、“目標”、“行動力”、“時間管理”、“合作能力”、“健康”等成功元素，視障初中生獲得自主成功能力的手段就是在階段性和程序性的教學中掌握以上各元素。因此，培養視障初中生循序漸進地“習得”合適的價值觀——積極的心態——明確的目標——積極的行動—有效的時間管理能力——合作的能力——健康的意識就是一套成功教育的“元素教學法”。

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