好學(xué)不如好玩

大概天下所有的父母都希望自己的孩子愛(ài)好學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，在將來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。這也是我在教育咨詢過(guò)程中聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)最多的話。特別是在國(guó)內(nèi)，應(yīng)試教育的指揮棒把孩子們過(guò)早地送進(jìn)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，幾乎所有的老師都把學(xué)習(xí)成績(jī)看作最重要的評(píng)價(jià)工具。

但不知道父母?jìng)兿霙](méi)想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)好就一定會(huì)是優(yōu)勝者嗎？再進(jìn)一步考慮，如果因?yàn)閺?qiáng)調(diào)課業(yè)學(xué)習(xí)而獲得好的考試成績(jī)，這種做法是否可取呢？

曾經(jīng)有學(xué)者已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題做過(guò)論證，結(jié)論是：片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的教育理念會(huì)毀了孩子的前程。而對(duì)于處于童年期的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。

40歲的狄波拉小姐是對(duì)我的教育理念影響深遠(yuǎn)的教育專(zhuān)家之一，作為一位小有名氣的兒童教育專(zhuān)家，她有多部教育專(zhuān)著發(fā)表。狄波拉對(duì)兒童教育有過(guò)多年研究，她認(rèn)為，3到6歲，是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金階段，因?yàn)檫@一時(shí)期，是孩子詞匯量增長(zhǎng)最快的階段，是智力發(fā)展最快的階段，也是語(yǔ)言能力發(fā)展最迅速的階段，更是孩子個(gè)性形成非常關(guān)鍵的時(shí)期。

但是學(xué)校教育能否充分滿足孩子身心的發(fā)展需求呢？

狄波拉小姐對(duì)這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)做了總結(jié)。她說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)新鮮事物有足夠強(qiáng)的好奇心，并渴望親自嘗試揭開(kāi)謎底；他們會(huì)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去感知新事物，并刨根問(wèn)底，在知道了“是什么”的時(shí)候，一定還會(huì)問(wèn)一個(gè)“為什么”，諸如“鳥(niǎo)兒為什么會(huì)飛”“電視為什么會(huì)有圖像”等問(wèn)題，會(huì)使大人疲于應(yīng)付；豐富的想象力讓他們熱衷于玩拼圖和積木，在自言自語(yǔ)中專(zhuān)心致志地忙于建造，也許這就是他們心中未來(lái)世界的藍(lán)圖；還有，這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)有了強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)欲，他們喜歡唱歌和做運(yùn)動(dòng)，喜歡發(fā)出各種類(lèi)似于音樂(lè)節(jié)奏的聲音，喜歡顯眼的顏色，并試圖用畫(huà)筆表現(xiàn)自己心中最美的圖畫(huà)。

顯然，根據(jù)以上分析，對(duì)于未知事物的探究，僅僅靠課堂和課本是給不出最為合適的答案的，神經(jīng)細(xì)胞的脆弱和骨骼的嬌嫩使他們無(wú)法盯著黑板保持長(zhǎng)久的注意力，也不堪在教室中保持一個(gè)既定的姿勢(shì)，與其讓孩子們昏昏欲睡，不如讓他們奔出教室尋找一個(gè)更寬廣的天地，到大自然中觀察，在疑惑中交流，在游戲中模擬，在各種各樣豐富的情境中去體驗(yàn)。

狄波拉小姐說(shuō)；“他們?cè)谶@個(gè)階段已經(jīng)具有了初步的群體意識(shí)，開(kāi)始喜歡做各種集體游戲，愿意服從游戲規(guī)則，并希望被群體接納，希望在游戲中了解同伴，并被同伴了解，喜歡在交往中領(lǐng)導(dǎo)或者服從，希望在群體中找到自己的位置，做好自己該做的，以期得到贊揚(yáng)……”這一切依然無(wú)法在課本中得到完全的滿足。

我說(shuō)這些并非要詆毀教育，我是希望父母?jìng)兡芨又匾曊n堂和課本之外更有趣味性的、與玩耍結(jié)合在一起的教育資源。

曾經(jīng)有很多家長(zhǎng)咨詢過(guò)我關(guān)于孩子“玩”的問(wèn)題。他們說(shuō)，看到孩子和小朋友們瘋玩，他們就擔(dān)心孩子會(huì)沉溺其中，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。還有，他們對(duì)于孩子過(guò)多地參加集體游戲也心存憂慮，他們擔(dān)心自己的孩子與其他孩子產(chǎn)生磨擦，如果鬧矛盾，孩子解決不好，是不是有可能影響孩子的交際心理等等。

很顯然，這些家長(zhǎng)對(duì)于“玩”是存有偏見(jiàn)的。我對(duì)他們說(shuō)，孩子玩的過(guò)程也是一個(gè)非常好的接受和學(xué)習(xí)的過(guò)程，很多東西是無(wú)法用課堂學(xué)習(xí)來(lái)代替的，而且，即使家長(zhǎng)再怎么關(guān)心孩子，也不可能給予孩子所有他們需要的東西。有些東西孩子需要在游戲和玩樂(lè)中經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)而獲得。

我的女兒夏彥也曾在狄波拉管理的幼兒園里學(xué)習(xí)，孩子在那里得到了很多在家里得不到的東西。那里每天安排兩個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，剩余的大部分時(shí)間都用來(lái)玩玩具、制作玩具和做豐富多彩的集體游戲，還經(jīng)常由老師帶領(lǐng)外出，親近大自然。

在這些過(guò)程當(dāng)中，孩子們的好奇心和求知欲得到激發(fā)，強(qiáng)化了他們的動(dòng)手能力和空間思維能力，以及團(tuán)體合作能力等等，不一而足。

萊拉小姐說(shuō)：“在和孩子們外出的時(shí)候，我會(huì)積極熱情地回答他們提出的，哪怕是在你看來(lái)最為荒唐的問(wèn)題，并借機(jī)向他們提出你認(rèn)為他們應(yīng)該思考的問(wèn)題，讓他們的大腦充分轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他們大部分都不甘于寂寞，所以我鼓勵(lì)他們尋找志趣相投的伙伴一起玩耍，并交換玩具、交流心得，還建議他們主動(dòng)去參加甚至組織一些集體合作的、有規(guī)則約束的游戲項(xiàng)目；同時(shí)，我還會(huì)在他們因?yàn)轸[矛盾而哭鼻子的時(shí)候告訴他們對(duì)待朋友要禮貌、寬容、謙讓?zhuān)驗(yàn)橐粋€(gè)人的快樂(lè)只有分享給其他人才會(huì)成倍地?cái)U(kuò)大……”顯然，他們幼兒園的孩子們通過(guò)玩而學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比在教室學(xué)到的豐富得多，也生動(dòng)得多。

至于6歲以后的小孩，他們的自我意識(shí)發(fā)展導(dǎo)致個(gè)性開(kāi)始凸現(xiàn)出來(lái)。他們已經(jīng)擁有了自己的好友圈子，并開(kāi)始在家里大模大樣地給朋友打電話，合作意識(shí)的增強(qiáng)讓他們?cè)诩w活動(dòng)中更加得心應(yīng)手。他們已經(jīng)不滿足于過(guò)于簡(jiǎn)單的玩具和過(guò)于容易的游戲，他們更趨向于自我挑戰(zhàn)和自我超越，用最具創(chuàng)造力的多變性玩具展示他們的想象力，用競(jìng)爭(zhēng)激烈的游戲展示他們的優(yōu)勢(shì)。他們開(kāi)始有意識(shí)地把模型玩具和電動(dòng)玩具拆得七零八落，然后再試圖拼裝起來(lái)，但這并非是搞破壞，而只是要在這種嘗試中發(fā)現(xiàn)和證明自己的能力。更重要的是，這一階段，他們的情感越來(lái)越豐富，看重榮譽(yù)和友誼，他們的興趣開(kāi)始展現(xiàn)他們的潛力，比如對(duì)于繪畫(huà)的癡迷或者對(duì)于某種樂(lè)器的熱愛(ài)等等。

這一階段，大多數(shù)孩子已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)，相對(duì)于在幼兒園的時(shí)候，在課堂之外，他們更喜歡的是自主性的交流活動(dòng)，以及自發(fā)組織各種各樣的富有創(chuàng)意的游戲，這些活動(dòng)作為校園之外的補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和頑強(qiáng)的韌性等仍然不可或缺。

由此，可以略有偏頗地說(shuō)，在8歲以前，孩子好學(xué)其實(shí)不如好玩。

誠(chéng)然，在不傷害孩子身心健康，不給孩子造成過(guò)重壓力的前提下，能使孩子的課業(yè)成績(jī)出類(lèi)拔萃，這當(dāng)然是好事，但大多數(shù)情況下，這兩者是存在一定沖突的。若以犧牲孩子應(yīng)有的玩耍時(shí)間為代價(jià)的話，毋寧選擇給孩子更多自由玩耍的時(shí)間。而且，完全可以用更為策略的方法將學(xué)習(xí)融入快樂(lè)的活動(dòng)之中，也就是寓教于樂(lè)。

雖然一直有一種不同的聲音，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦的，是要逼迫自己努力才能學(xué)得好的，如中國(guó)古代的“苦讀寒窗”“頭懸梁，錐刺股”等典故，都將學(xué)習(xí)描畫(huà)得苦不堪言，雖一度具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，但這顯然已經(jīng)與現(xiàn)代教育理念格格不入了。在失去興趣狀態(tài)下的“苦學(xué)”，效果也不會(huì)好到哪里去。

其實(shí)，英國(guó)教育家喬治亞·斯賓塞在一百多年前就已經(jīng)提出了“快樂(lè)教育”的說(shuō)法。快樂(lè)教育又可以叫做“玩的教育”或者“開(kāi)心教育”，倡導(dǎo)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，將玩與學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此充分調(diào)動(dòng)孩子的求知欲、自信心和創(chuàng)造性，認(rèn)為快樂(lè)的氣氛和方法比其他死板枯燥的方法要更有效。

中國(guó)的教育家周弘提出了“賞識(shí)教育法”，他把失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成為成績(jī)優(yōu)秀的留美碩士，在世界上都引起了轟動(dòng)。他認(rèn)為，如果父母能用教孩子學(xué)走路和說(shuō)話的心態(tài)，想方設(shè)法地把知識(shí)學(xué)習(xí)變成玩的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)像玩那樣具有吸引力，孩子的成績(jī)?cè)趺磿?huì)上不去呢？

兒子夏輝做完作業(yè)后喜歡獨(dú)自在房間里擺弄玩具，但我覺(jué)得他更需要到朋友中間去開(kāi)心地一起玩一玩。于是我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“喂！小子，別老是窩在房間里，你該出去找你的朋友們瘋一下了。”妻子對(duì)我的做法曾經(jīng)提出質(zhì)疑，她認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)孩子花更多的時(shí)間讀課外書(shū)和學(xué)習(xí)。我說(shuō)，如果想要培養(yǎng)書(shū)呆子，當(dāng)然可以要求孩子把自己埋在書(shū)堆里。但是，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)綜合的過(guò)程，我們沒(méi)有理由剝奪他享受自己豐富多彩的童年生活的權(quán)利，更何況，豐富而快樂(lè)的游戲、交往對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

我們的孩子有幸生活在一個(gè)教育理念日漸完善的教育環(huán)境中，作為明智的、深?lèi)?ài)孩子的父母，有必要通過(guò)學(xué)習(xí)接受最合理的教育知識(shí)，與孩子一同成長(zhǎng)，在健康快樂(lè)的氛圍里，為孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

摘自夏末《成長(zhǎng)比成功更重要》，同心出版社，2013年。

（編輯 李天驕）