初中女生“戀兄”不能自拔科學(xué)引導(dǎo)助其走出陰霾

她餓了，哥哥會(huì)送吃的給她；她冷了，哥哥會(huì)脫下衣服給她穿；她被小朋友欺負(fù)了，哥哥會(huì)站出來保護(hù)她……哥哥便成了她生活的依靠，成了她形影不離的朋友。上學(xué)后，生活中無論大事小事她還是習(xí)慣由哥哥來管。隨著年齡的增長，她對(duì)哥哥的感情除了手足情外，似乎又增添了什么，擾得她心神不寧……

我是一名初中老師，曾經(jīng)帶過一個(gè)性格內(nèi)向、不怎么愛說話的女孩。女孩看起來很纖弱，眉宇間常常帶有一絲的憂郁，沒有活力。但女孩人很好，善解人意，跟同學(xué)相處倒也和睦。

有段時(shí)間她引起了我的注意：我發(fā)現(xiàn)她情緒低落，上課經(jīng)常走神，成績(jī)也隨之明顯下降。作為班主任和心理教師的我，決定找她聊一聊，幫她解開心結(jié)。可幾次都不成功，她遮遮掩掩，不愿意表達(dá)自己的想法。在我的努力下，終于有一天，她同意和我談?wù)劇?/p>

兩天后的一個(gè)晚上，我們進(jìn)行了第一次長談，她向我傾訴了內(nèi)心深藏已久的煩惱。她的父母都是農(nóng)民，為了生活，每天忙碌于田間地頭，從小到大，一直都是大她兩歲的哥哥照顧她。她餓了，哥哥會(huì)把吃的送到她的手里；她感覺冷了，哥哥會(huì)脫下衣服給她穿；她被小朋友欺負(fù)了，哥哥會(huì)像大英雄一樣站出來保護(hù)她……久而久之，哥哥便成了她生活的依靠，成了她形影不離的朋友。上學(xué)后，生活中無論大事小事她還是習(xí)慣由哥哥來管。隨著年齡的增長，她對(duì)哥哥的感情除了手足情外，似乎又增添了什么，擾得她心神不寧……

現(xiàn)在她每天都在胡思亂想中度過：她有時(shí)幻想自己永遠(yuǎn)長不大，永遠(yuǎn)被哥哥照顧該多好；有時(shí)想將來哥哥成了家，自己可怎么辦；如果生活中永遠(yuǎn)都能有哥哥的陪伴該多好……每次想到這些，她都會(huì)獨(dú)自默默流淚，以前是偶爾想想，但現(xiàn)在是無時(shí)無刻不在想，頭脹得痛極了，卻怎么也控制不了，甚至于上課經(jīng)常走神兒，一點(diǎn)兒也聽不進(jìn)去。最近又常常失眠，整個(gè)人都要崩潰了。看著自己的成績(jī)一天天地下降，她也心急如焚，可是一點(diǎn)兒辦法也沒有，她覺得自己真的不可救藥了……

依照女生的描述，在她身上所反映的癥結(jié)，屬于心理學(xué)中的“戀兄”情結(jié)，究其原因是家庭環(huán)境及個(gè)人性格造成的。從小哥哥在她生活中扮演的角色不僅是兄長，還有父母，哥哥無微不至的關(guān)懷，讓她在情感上產(chǎn)生了深深的依戀；加上性格內(nèi)向的她，不愿意結(jié)交朋友，花季少女情竇初開，對(duì)哥哥的依戀不知不覺中就超越了手足情；當(dāng)哥哥考學(xué)走了以后，她失去了情感上的依靠，因?yàn)榕笥焉伲植欢谜{(diào)節(jié)情緒，于是陷入了痛苦之中不能自拔，以至影響了學(xué)業(yè)。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，由于性心理的成熟和性生理的發(fā)育，他們對(duì)異性的關(guān)注不再僅指向群體，而是根據(jù)自己的審美情趣和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專注于某一個(gè)明確的異性個(gè)體。他們愛慕的對(duì)象可能是歌星、影星、同伴、老師，也可能是父親、兄長，由此而形成了“戀父”、“戀兄”情結(jié)。

由此，這位女生的上述心理和行為反映是自然而正常的。這里有人類生物本能的驅(qū)動(dòng)作用，也有認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用。一個(gè)感覺，一個(gè)動(dòng)作，就會(huì)點(diǎn)燃“依戀”的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。如果這種情境出現(xiàn)多次，這種感情指向便會(huì)得到強(qiáng)化，逐漸形成一種心理上的定勢(shì)。她是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩，待人很重感情，辦事較認(rèn)真執(zhí)著，但是往往過于固執(zhí)，對(duì)于自我和環(huán)境比較敏感，習(xí)慣用“白日夢(mèng)”應(yīng)對(duì)挫折。擁有這種性格的人，在特定的情景刺激下，容易誘發(fā)不同的強(qiáng)迫表現(xiàn)。即自己明明知道一些念頭或行為是沒有必要或不值得的，可是主觀上卻不能加以控制，總是不由自主地反復(fù)想、反復(fù)做，否則就感到十分痛苦，放心不下。因?yàn)樗寄罡绺纾险n走神，成績(jī)下降，她一方面希望自己盡快提高成績(jī)，另一方面又難以割舍“美好”的“戀情”，無法擺脫“暗戀”哥哥的情感桎梏。面對(duì)嚴(yán)重的“雙趨”動(dòng)機(jī)沖突，她感到十分痛苦和自卑，而這種痛苦和自卑也就一次又一次“鞏固”了她的強(qiáng)迫傾向，使她陷入了消極情感和強(qiáng)迫行為交互強(qiáng)化的惡性循環(huán)中，一時(shí)無法走出困境。

首先，我采取認(rèn)知療法，幫她進(jìn)行分析，使她明白了自己出現(xiàn)這種痛苦的矛盾心理的原因，告訴她不必責(zé)備自己，只要堅(jiān)持科學(xué)的調(diào)整訓(xùn)練是完全能夠走出困境的。認(rèn)知療法使她首先在精神上得到解放，消除了道德上的負(fù)罪感。

第二步，努力營造和諧友愛的班級(jí)氛圍，讓她不再孤單。平時(shí)在安排班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我故意把性格開朗、樂觀大度、積極向上的一些男女生與她分在一組，暗地里發(fā)動(dòng)學(xué)生們對(duì)她給予更多的關(guān)心和幫助：每天下課或放學(xué)時(shí)總是有學(xué)生主動(dòng)與她結(jié)伴而行；有一次她病了，全班學(xué)生都去看她，她激動(dòng)得哭了。漸漸地，她融入了集體，突然發(fā)現(xiàn)“哥哥”不只一個(gè)，沒有家里那個(gè)哥哥，她的生活依然可以很開心、很溫暖。

第三步，在行為上與她共同制定計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

每天早晨跑步。為了幫她轉(zhuǎn)移注意力并鍛煉她的毅力，我決定陪她跑步。半年來，我們相互鼓勵(lì)，從未間斷過，每天早晨她到我的窗下叫我，偶爾有一次我想打退堂鼓，她反而來鼓勵(lì)我，她的自控能力由此加強(qiáng)了。

每天晚上一個(gè)便條。每天她都以便條的形式向我“匯報(bào)”這一天的喜怒哀樂，以便我了解她、幫助她。“老師，今天上午我連續(xù)兩節(jié)課注意力集中，課聽得很明白，心里美滋滋的。”“老師，王影今天和我說了她家里的事，我很震驚，想不到她有如此的心胸，學(xué)習(xí)一直沒有受到影響，我很佩服她。”從這些字里行間，我看到了她點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。

每周與她進(jìn)行一次促膝長談。在我面前她可以失聲痛哭，也可以開懷大笑了，過去那個(gè)唯唯諾諾、遮遮掩掩的小姑娘不見了。她告訴我說她每周都盼著談心這一天，我知道她對(duì)哥哥的依戀已經(jīng)部分地轉(zhuǎn)移到我身上來了。

幫助她多參加集體活動(dòng)，并在群體中結(jié)交異性朋友。漸漸地她的朋友多起來，興趣愛好多起來，活動(dòng)多起來，不知不覺中已經(jīng)把對(duì)哥哥難舍的依戀放下了。

經(jīng)過我們大半年的共同努力，她終于從“暗戀”哥哥的情感桎梏中走出來了。現(xiàn)在的她，上課專心聽講，成績(jī)穩(wěn)步提高，副班長工作做得有聲有色，同學(xué)關(guān)系和諧融洽，她的臉上總是蕩漾著舒心的微笑，以前那個(gè)小女生徹底不見了。

處在青春期的女孩，隨著性生理的逐漸成熟會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性關(guān)注的心理。如果此時(shí)與男性的接觸面狹小，就有可能產(chǎn)生對(duì)父親或哥哥的過度依戀，即有可能產(chǎn)生“戀父”情結(jié)或“戀兄”情結(jié)。面對(duì)該女生的“戀兄”情結(jié)，老師采取認(rèn)知療法和支持療法是可取的。首先告訴她這不屬于道德品質(zhì)問題，只是一種心理反映，根本沒有必要過分責(zé)備自己。在這里，老師并沒有關(guān)心所謂“潛意識(shí)”或“內(nèi)在精神的癥結(jié)”，而是把著眼點(diǎn)放在當(dāng)前可觀察的非適應(yīng)性行為上，相信只要“行為”改變，所謂“情感”也就會(huì)相應(yīng)改變，于是采取了以“支持”為主的治療方法。老師與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，在對(duì)其給予充分理解、同情、體貼、關(guān)愛的同時(shí)，利用自己的威信和負(fù)責(zé)的精神，對(duì)其提供了心理上的支持，促使其發(fā)揮自己的潛力，為自己處理心理危機(jī)。同時(shí)，老師還利用班集體“資源”幫助她，發(fā)動(dòng)同學(xué)們對(duì)她給予更多的關(guān)心和幫助、每天下課或放學(xué)時(shí)總是有學(xué)生主動(dòng)與她結(jié)伴而行、在群體中結(jié)交異性朋友等等，這些幫助都會(huì)在潛意識(shí)里逐漸淡化學(xué)生心理上的糾結(jié)和緊張，使自己逐漸從內(nèi)心解放出來，收到了良好的效果。

（編輯 高龍輝）