如何理解教師的崇高

【編者按】：有人類生活的地方，就有夢想飛翔，每個人都有自己的夢想，每個民族也都有自己的夢想。實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，是每一個中華兒女的共同期盼。近代以來，在西方堅船利炮的侵略下，中華民族遭受了深重苦難，付出了重大犧牲，輝煌不再，尊嚴難立，中華兒女也從此開始了百年“中國夢”的辛苦求索、艱難追尋。郭明義，一位普普通通的職工，資助了180多名特困生的他卻過著一貧如洗的生活；莊仕華，武警新疆總隊醫院院長，妙手仁心的他用精湛的醫術托起千家萬戶的幸福。這樣的英雄兒女在中國很多很多，正因為他們的默默付出，正是因為他們的崇高，“中國夢”才能一點一滴的構筑、夢想成真。其實崇高并不遙遠，我們不妨停下自己的腳步，細細品味人生的價值。撥開彌漫在空氣中的濃濃塵埃，時刻保持一顆清醒的頭腦，拋開所有的自私、貪欲和丑惡，讓心靈得到凈化和升華。中國夢何嘗不是我們每個人的一個個小夢想的總和，只要我們人人都能走進崇高、踐行崇高，它一定會實現，就在不遠的將來。投稿信箱：qcqjk2008@126.com

長久以來，人們總是把教師比作蠟燭，燃燒自己，照亮別人；把教師比作園丁，揮灑汗水，澆灌花朵；把教師比作春蠶，辛勤勞作，吐盡銀絲；把教師比作黃牛，吃的是草，擠的是奶。這些美好的比喻把教師的形象幾乎拔高到了一個“不食人間煙火”的程度，在世人看來，不管何時何地教師都應該去追求而且應該是德行最完美的人。但是，在現實社會背景下，仍沿用過去原則性的思想觀點去衡量教師的師德，從而質疑教師的崇高，是沒有任何道理的。

身為教師的我們，對教師的崇高有著深切的體會和理解：在人類發展史上，教師的道德往往處于當時社會道德的最高水準上，代表著社會成員道德涵養的最高層次。廣大教師承擔著維護最高道德標準的責任。毋庸置疑，教師的使命是神圣的，教師的職業是崇高的，廣大教師獻身教育事業的精神是偉大的，行為是高尚的。

教師從事著太陽底下最光輝的事業

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。縱觀歷史的發展，民族興旺，國家前途，很大程度上取決于教育，任何國家強盛與崛起，都是從率先發展教育開始的。民族振興的希望在教育，教育振興的關鍵在教師。教師是人類靈魂的工程師，肩負著傳授知識，傳承民族精神，播撒人類文明的神圣使命。社會進步、國家富強、家庭幸福、一代代的健康成長都離不開教師的辛勤勞動。

教師是人類智慧的開發者和人生道路的指引者。古往今來，偉人、學者、英雄、豪杰，哪一個不是出自老師的熏陶？創造、發明、理論、學說，哪一樣沒滲透著教師的汗水？有句話說的好：花的事業固然顯赫，葉的事業同樣榮耀，而根的事業最為崇高。教師從事的就是置身土壤、滋養生命的根的事業。

教師有著崇高的奉獻精神和 強烈的社會責任感

江澤民同志曾經說過：偉大的事業需要并將產生崇高的精神，崇高的精神支撐和推動著偉大的事業。既然教師選擇了這份太陽底下最光輝、最偉大的事業，就意味著擔起了黨和人民交給的一份厚重的責任。要交出一份合格的答卷，當然需要有一種為之奉獻出一切的心理準備和崇高的精神境界。

教師無小節，處處是楷模

教育無小事，事事是教育。教育工作與其他職業有著本質的區別，它面對的是正在成長可塑性極強的學生，教師的行為對學生有著強烈的影響。可以說，教師擔負著祖國的未來。這就要求教師在工作中時時處處嚴格要求自己，從自我做起，從小事做起，用自己的模范行為去影響和教育每一個學生。總之，教師在自己工作崗位上，在一筆一畫、一舉手一投足的所有方面，無不體現出充滿文明和尊嚴的生存方式，時時處處教育和影響著學生，使他們能夠成為社會發展需要的高素質后備人才。

關愛所有學生，塑造美好心靈

早在兩千多年前，我國的偉大教育家孔子就提出了“有教無類”的教育思想，在今天市場經濟的環境中，仍然有著深刻的指導意義。它要求教師關心愛護每一個學生，不管對什么樣的學生都要給予平等的對待和教育。實際工作中，教師們也確實以自己的行動踐行著這一偉大的教育思想。對問題學生和貧困學生，往往給予更多的關懷和幫助，盡自己的最大努力力爭不使任何一名學生因家庭或自身原因放棄理想和追求，變得消沉和頹廢。

在轉化問題學生方面，教師更是傾注了大量的心血，許多時候還得不到學生和家長的理解，有的時候甚至受到辱罵和排斥，但教師仍是不抱怨，不放棄，忍辱負重，懷著一顆火熱的心，本著為每一位學生負責的態度，千方百計去開啟問題學生那一扇扇封閉、困惑的心靈之窗，引導他們明辨是非善惡，樹立自信，奮發向上，重塑自我。教育有法，但無定法。學生千差萬別，存在的問題也各不相同，要轉化他們，確實不是一件簡單的事情，但不管事情多么復雜，不管過程多么艱難曲折，也不管付出多大代價，只要看到自己的學生有一點轉變和進步時，心里的感覺真比吃了蜂蜜還要甜，這就是教師共同的感受和體驗。

履行職責，嚴謹篤學

眾所周知，十余年來，教育改革可謂風起云涌，波瀾壯闊，體制改革，課程改革，中考改革，高考改革……教育面臨著前所未有的機遇和挑戰，教育觀念和教育方式都在隨著時代的進步而轉變。在由應試教育向素質教育全面轉化的過程中，以往的教育理念受到了極大的沖擊，過去要求教師的“一桶水”已遠遠不能滿足時代對教師的要求和學生對知識的渴求。這就不可避免地要求所有教師終生學習，不斷充電，使原有的一桶水，變成源源不斷的長流水，緊跟時代發展的步伐，銳意改革，大膽創新。

近代著名教育學家蔡元培指出：“我們教書，并不像清水入瓶一樣，注滿了就算了，最主要的是引起學生讀書的興趣”。只要學生對所學知識產生興趣，就能刺激他們去思考、觀察和探索，并能孜孜不倦地為之奮斗。興趣常常是人生事業的出發點和成才之路的起點。為激發學生的學習興趣，在課堂教學中，教師們可謂“八仙過海，各顯神通”。

教師能夠淡泊名利，安于清貧，甘做人梯

俗話說：有狀元徒弟，沒有狀元師傅。學生總會超過老師，這正是每一位教師所希望和追求的。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，是為人師者應有的境界。今天，在市場經濟大潮的沖擊下，許多人的價值觀出現了偏差，整個社會彌漫著浮躁與喧囂，焦慮與不安，官員追求升遷，百姓渴望實惠，商人追逐利潤……然而，滾滾紅塵中，廣大教師毅然保持著清醒的頭腦，明晰人生目標與職責，默默無聞地堅守在三尺講臺上，教書育人，安心執教。記得上世紀70年代，社會上就有這樣一句順口溜來描述教師的生活：富十天，窮半月，剩下五天沒法過。前幾年，不是也有人把社會上的人分為十等，教師劃到了第九等，調侃曰：“九等人是教員，山珍海味認不全”。盡管如此，也沒有看到教師因待遇問題而把“教書育人”的職責拋到腦后。

然而，不管世間風云如何變幻，教師們心中始終有著堅定的信念：無論什么樣的富貴名利也比不上精神富有，什么樣的安逸享樂也比不上對社會做出貢獻而快樂幸福。教師是最能經得起誘惑，最能安于貧困而清高的一個群體，雖然贏得了世俗的“窮酸相”和“臭老九”的嘲諷，依然癡心不改，追求不改。相信淡泊名利、甘為人梯的教師無論在哪一時代、哪一所學校都層出不窮。當代的畢昇——王選老師，有著一串串閃光的頭銜，但惟獨對教師這個稱謂看得比其他榮譽都重。他最常用的名片是“北京大學計算機科學技術研究所教授王選”，他不止一次地說“這張名片是永恒的”。這從一個側面不難看出王選淡泊名利、甘為人梯的精神境界。

在物欲橫流的今天，教師能夠執著地堅守三尺講臺，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，無疑是崇高的，是值得尊重的。

（編輯 孫騰飛）