淺談幼兒園生活化數學活動的組織與指導

張欣

幼兒的數學教育，應讓幼兒在學習的過程中依靠自己的經驗，而不是依靠教師的經驗來進行。作為教師，應創設符合幼兒年齡特點的故事情境，引導幼兒在游戲和生活中學習數學，利用多種手段創設豐富的游戲及生活環境，有效開展幼兒數學活動，促進幼兒健康、和諧的發展。

數學教育情境創設生活環境一、前言

幼兒的數學教育，應該讓幼兒在學習的過程中依靠自己的經驗，而不是依靠教師的經驗來進行。因此，實施幼兒數學教育的首要一步，就是要根據幼兒學習數學的規律和特點，以及與幼兒認知發展相適應的學習內容來設計可供幼兒自主操作的數學活動，通過將近一學期的時間，我選取的幼兒數學教育內容本著“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”，教育活動內容的組織“本著考慮幼兒的學習特點和認識規律，寓教育于生活、游戲之中”這個教育規律。努力探討、設計生活化、游戲化的數學活動，建構自主快樂的學習模式，促進幼兒能力與個性的全面發展。

二、設計多種數學游戲

皮亞杰認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法，鞏固和擴大概念、技能的方法；是使思維和行動結合起來的方法。

1.關注日常生活中的教育契機，開展數學游戲活動

在日常生活中，隨機地引導幼兒學習數學，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利于激發幼兒學習數學的興趣。

在我們的生活環境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著的，如小朋友的個子是有高、有矮，手指的長短粗細是各不相同的，玩具車有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭車時，單數的小朋友向左轉彎開，雙數的小朋友向右轉彎開等。教師應針對幼兒的年齡特點，有意識地結合日常生活，引導幼兒學習數學知識，當幼兒帶來各種玩具時，教師可引導幼兒，根據玩具的大小、顏色、形狀、長短、粗細、高矮等，進行分類、排序等，創設相應的游戲情境，學習相鄰數、單數與雙數，及計算加、減法等。根據幼兒的年齡特點、關注的興趣點，提供多種材料、創設相應的情境，循序漸進地引導幼兒開展數學活動。在寬松愉悅地氛圍中體驗學習數學地樂趣，從而，激發幼兒自主學習數學的潛能。

2.我根據幼兒不同的年齡設計多種類型的游戲

我設計的數學游戲主要有六種類型：情節性的教學游戲，操作性的教學游戲，運用各種感官的教學游戲，口頭數學教學游戲，競賽性教學游戲，數學智力游戲。在設計時，根據幼兒教學教育的內容與要求，選擇、設計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增加、智力的發展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景，增加智力因素。小班幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的游戲為主，如通過“喂娃娃”游戲學習數數；中班幼兒適宜開展有一定情節的游戲，如通過“螞蟻媽媽找寶寶”的情景游戲學習分類；大班幼兒可有更多的競賽性智力性的游戲，在輕松愉快的游戲中學會更多的數學知識。

三、不同游戲采用不同的指導方法。

1.善于創設豐富的情境游戲，引導幼兒學習數學

“游戲是幼兒的天性。”作為教師，應創設符合幼兒年齡特點的故事情境，引導幼兒在游戲中學習數學，如數學活動：復習7以內數的加減法，結合故事“智救小白兔”，創設系列的情境游戲，融合了以個別操作、小組操作和集體操作的多種活動形式，幫助幼兒復習7以內數的加減法。故事以救小白兔脫離困境為主線，通過“火車過山洞”“踩木樁過小河”“撿石頭打猛獸”“拼照片找出猛獸”等環節，最終救出小白兔。由于情況緊急、游戲過程中險象環生，小朋友們認真、細致的計算出火車上的每一道題，當火車啟動通過山洞，而歡呼；小河里木樁，真真假假、危險重重：能仔細辨別真、假，為順利過河，而暗自慶幸；到了猛獸村，需要撿些石頭當武器，為了能拿到更多的石頭，大家認真的計算著；猛獸村里猛獸多，為了弄清小白兔到底被誰抓走了。大家分組合作，在一些撕碎的照片，仔細核算，認真的涂上合適的顏色，才知道是誰抓走了小白兔，最后，在大家的奮勇救助下，終于趕走猛獸，救出了小白兔。在歡呼聲中，幼兒們感受到了自己的智慧，體驗到了成功地快樂，進一步激發了幼兒學習數學的興趣。

2.充分挖掘區角游戲中的教育資源，開展數學活動

“幼兒園以游戲為基本活動”。教師利用多種材料，為幼兒創設豐富的游戲環境，區角游戲中，幼兒可以選擇自己喜愛的活動內容自主操作，如娃娃家有：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶，開飯時間到了，需要擺放多少碗、筷，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡，需要燒多少碗面條，多少漢堡。如果一人吃兩碗面條那又需要多少碗呢；水果店的水果是分類放置的，大的在下面、小的在上面；商場購物是需要付錢的等，為幼兒提供了有關數學的感性認識。在玩區角游戲時，爸爸、媽媽帶著孩子去坐公交車，車票的價格是：大人每人2元，孩子免票，算一下，乘車時，他們一共要付多少錢？根據幼兒知識經驗的不斷豐富，也可以預設為孩子需要支付半票；娃娃家來客人了，需要去商場采購一些食物，怎樣安排比較合理，幼兒可自由討論、相互協商作出合理的安排。充分發揮游戲的自主性特點，激發起幼兒的內在活動機制，產生積極體驗，通過輕松愉快的活動，從而使幼兒喜歡上數學活動。

總之，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創設豐富的游戲環境，有效開展幼兒數學活動，促進幼兒健康、和諧的發展。

參考文獻：

[1]幼兒教育.2006.

[2]早期教育.

[3]學前教育.“互動”：