中等職業(yè)教育教師隊伍心理建設研究

劉敏

隨著知識經濟時代的到來，人們對職業(yè)教育的期望值越來越高，對職業(yè)教育教師的期望值也逐漸提升。中等職業(yè)教育教師不僅需要具有較高的學識水平與專業(yè)技能，健康的心理狀態(tài)也是教育成功不可或缺的因素。

職業(yè)教育教師隊伍心理建設一、中職教師心理健康的概念

隨著知識經濟時代的到來，人們對職業(yè)教育的期望值越來越高，經濟競爭取決于勞動者的素質，而中職教育是培養(yǎng)具有特定技能的一線勞動者的教育。中職學生在校形成的職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等方面的職業(yè)素養(yǎng)又取直接決于職業(yè)教育水平。以國家的視角審視，未來世界是教育的競爭，人才的競爭；以社會的視角觀察，社會的發(fā)展需要具有專業(yè)技能人才的推動；以學生的視角來看，在校積累的綜合素養(yǎng)成為其在日后生存、發(fā)展的必要儲能。中職教師在教育的過程中，面對的是一批又一批具有不同特質的教育對象：中職學生正處在成長、發(fā)展的階段，具有很強的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。這造成教師的勞動具有很大的復雜性，很容易產生“中職教育難搞、中職學生難教”的緊張心情。同時，教師擔負著整個家庭、社會的期望，教師職業(yè)自身的高要求性，無形中就增加了教師的心理負荷。人們所經受的心理挫折以及缺乏正確的心理調節(jié)，是產生心理問題的直接原因。中職教師在工作和生活中，由于教育對象以及教育任務的復雜性、艱巨性、現(xiàn)實性，免不了受到各種挫折和打擊。可是，大多教師缺乏心理學知識和自我心理調節(jié)能力，心理問題得不到及時排解，不良情緒長期得不到釋放，導致惡劣情緒突破心理承受的極限而爆發(fā)。

二、中職教師的心理健康標準

中職教師的心理健康標準既要包括一般心理健康標準，又要體現(xiàn)中職教師職業(yè)的特殊性。

1.中職教師對教師角色的認同感

中職教師面對知識底蘊相對薄弱，學習態(tài)度相對懈怠的中專學生，需要付出更多的努力，勤于教育工作，熱愛教育工作，愛生、愛校、敬業(yè)、樂業(yè)，在工作中獲得成就感，滿足感。

2.中職教師要具有健全的人格

中職教師要具有健全的人格：為人正直，性格開朗，胸懷坦蕩，言行一致，表里如一。中職教師要樹立正確的教育觀、人生觀、學生觀。用一顆仁愛之心愛學生，用一顆熱忱之心去教育學生，用一顆寬容之心看待學生的不足。

3.中職教師要具有良好和諧的人際關系

正確處理好“教師——教師”“教師——學生”“教師——社會”之間的關系，尊重、理解、贊美他人。客觀地了解和理解他人，能夠接受他人，與別人相處時，正面態(tài)度多于反面態(tài)度，積極與他人真誠地溝通，懂得與同事合作，建立和諧的關系。

三、教師心理健康問題的解決途徑與方法

1.教師自我調適與自我認識方面

提高自我認識。要全面的認識自我，就是要有一個清醒的自我意識，既要看到自己的優(yōu)點和長處，又要看到自己的缺點和不足，心理學認為，欣賞自己、接納自己是一種積極的人格特征。研究表明：一個人越能正確認識自己就越能接受自己，社會適應能力也就越強。反之，就會產生緊張不安的焦慮心理。努力使現(xiàn)實自我的內容符合理想自我本真。要加強學習，不斷提高自身的素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而正確認識和對待社會對教師的不同期望。

教師要學會分配情感、精力和時間，扮演好各種角色。在學校，教師是教書育人的園丁，在家庭，教師是孩子的母親、父親，是長輩的兒子、女兒，在社會中，教師是社會的細胞，社會的公民。教師在家庭生活、學會角色轉換，在不同的時間、空間里選擇主要的角色來擔當，才能為學生服好務，為家庭盡好責，為社會貢獻自己的力量。

教師應具有愛心。一個人只有愛自己，別人才會愛你。因此，不要給自己施加過多的重負。關心、愛護自己，積極參加各項活動，在活動中鍛煉自己，陶冶情操；培養(yǎng)多種興趣，豐富自己的生活，提高生活質量和生活品質，愛上生活才能愛上工作，才能做好工作。

2.學校管理方面要把教師心理輔導納入學校工作計劃

（1）組織開展各種活動，提升教師幸福指數(shù)

定期開展心理輔導講座，適當組織文體活動，愉悅教師身心，營造民主、平等、尊重、和諧的學校群體氣氛。

（2）開展心理咨詢活動，疏導教師心理癥結

心理咨詢，不僅僅是存在心理問題或有心理障礙的人能得到幫助，那些為促進自身發(fā)展的健康人，也同樣能在心理咨詢中受益。因此，心理咨詢也同樣涉及這兩個方面問題。一方面，教師為了求得更高的發(fā)展，拓展生活視野，挖掘自身更大潛能，向專家尋求指導。另一方面，教師因工作、生活及家庭等多方面情況可能引起心理沖突而向專家尋求幫助。但目前大多數(shù)人們認為找心理專家一定是心理不正常，才去尋求專家?guī)椭鐣]有養(yǎng)成尋求專家?guī)椭恼_觀念與習慣。

（3）評價教師要公正、客觀

加強對教師勞動過程的管理，及時進行職業(yè)活動成就測評，形成專業(yè)、科學的教師業(yè)務評價體系。用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的、全程的、較長時間的、循環(huán)往復的評價。形成同事、學生、家長多元參評體系，對教師的工作進行科學評價，讓教師享受應有的報酬。

（4）社會方面，要引導人們正確認識教師的角色職能

全社會共同營造教師職業(yè)威望的社會心理氛圍。以“人無完人”的理念，寬容地處理教師存在的“非原則性”的小錯誤；增加教師的職業(yè)勞動報酬，提高教師的社會經濟地位和社會政治地位；教師充分認識教育的社會促進作用，對教師職業(yè)進行正確的社會價值定位。

四、結論

“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于師。”教師心理健康是促進學生心理健康教育的重要保證，教師情緒緊張、煩躁、憂郁會導致緊張與壓抑的學習氣氛，使學生不安。對于教師個人工作的成敗也有極其重大的作用。教師自我調節(jié)，學校正確認識，社會共同關注，多措并舉，促進教師心理向著和諧、平穩(wěn)、健康的方向發(fā)展。

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