淺談小學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅寶祥

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善，義務(wù)教育中對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也開始逐漸的重視起來，小學(xué)語文作為義務(wù)教育課程當(dāng)中的基本課程之一，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的，小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)是根據(jù)其特殊語言特點及學(xué)科性質(zhì)，在教學(xué)過程中通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能及創(chuàng)新欲望激發(fā)出來。小學(xué)語文的教學(xué)活動中，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，也是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的根本需求。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

在語文創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)前提條件，倘若學(xué)生不能成為知識的主人，就談不上創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是決策者，教師的最大作用就是在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生起指導(dǎo)和輔導(dǎo)的幫助作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來，把一些抽象的知識點，變得具體化、生動化、形象化，讓學(xué)生能夠很好對的知識進(jìn)行接納和吸收，進(jìn)而對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就與主動的去探索、去求知，進(jìn)而在知識的探索中，產(chǎn)生創(chuàng)新知識的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

“學(xué)起于思，思源于疑”，在課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”是對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的“教”是以學(xué)生的“學(xué)”為基礎(chǔ)，而為之服務(wù)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。質(zhì)疑能力就是發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點，在整個教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)過程中對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，不僅可以增強學(xué)生本身標(biāo)新立異的意識和能力，還能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)新能力很好的激發(fā)出來。

在進(jìn)行《狐假虎威》一文的課堂教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)是最終讓學(xué)生得出“狐貍是一種狡猾的動物，它仰仗別人的勢力來嚇唬人，進(jìn)行欺騙，我們不應(yīng)該像狐貍一樣，要做一個誠實的人”的結(jié)論，課程就算圓滿結(jié)束了。然而當(dāng)筆者讓學(xué)生說出對狐貍的看法時，他們卻說：“這篇寓言把狐貍說成是一種狡猾的動物，我覺得是不公平的，因為狐貍能夠在這么短的時間里，想出了一個既沒有傷害別人，又能夠保護(hù)自己的方法，不是很機靈很聰明嗎？我覺的我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它這種聰明的辦法”。同樣一篇文章，同樣的一個事物，卻能在學(xué)生的口中得出不同的看法和結(jié)論，由此可以看出，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是多么的重要。

三、結(jié)合實際，培養(yǎng)創(chuàng)新

所謂學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就是對學(xué)生再次探索知識的培養(yǎng)，增強學(xué)生對知識進(jìn)行重新組合的能力，也是對知識進(jìn)行再創(chuàng)造的能力。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到其與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，并將其與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活的基礎(chǔ)之上去進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對事物產(chǎn)生豐富的想象，才能使自身的創(chuàng)新能力有所發(fā)展。所以在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)充分重視與實際生活情況相聯(lián)系，在教學(xué)能力范圍的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行想象能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都需要想象來與之相伴的，豐富的想象是學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，想象力往往比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象力所包含的卻是無限的世界，有限的知識是在無限的想象中所提煉出來的。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，找準(zhǔn)學(xué)生想象能力的切入點，進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。經(jīng)過教師有效引導(dǎo)后的想象，會使學(xué)生對知識的理解更加透徹，思維和思想得到升華。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出想象的條件，讓學(xué)生在豐富的想象中去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識，在獲取知識的過程中去學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自主活動和實踐創(chuàng)造的天地。

五、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，更是社會發(fā)展的需要。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育核心，發(fā)展自主、合作、探究式教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取精神，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的發(fā)展與培養(yǎng)，為學(xué)生在將來能夠吸收更多的知識打下良好的基礎(chǔ)。

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