當(dāng)日記牽手班會……

陳蓓蓓

班會是班集體的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)是共同對班集體的一些重大問題，如決定集體的發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃，制定并通過集體的各種規(guī)章制度等，行使決策和監(jiān)督的智能。筆者身兼語文老師和班主任二職，在班級管理中試著讓“日記”與“班會”牽手，以“集體品議日記”的教學(xué)形式組織班會。

具體操作方式如下：在品議過程中，引導(dǎo)學(xué)生從“日記內(nèi)容”和“寫作語言”兩方面入手暢所欲言，提高認(rèn)識，發(fā)展能力。為與班會內(nèi)容巧妙鏈接，事先，筆者反復(fù)權(quán)衡，精挑細(xì)選，選擇一些最能反映班級成員群體意識、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念的代表作以及能反映學(xué)生典型個(gè)體風(fēng)貌的部分作品進(jìn)行交流。作者讀，其余學(xué)生聽，聽后評議，教師相機(jī)點(diǎn)撥、總結(jié)。如此這般“二合一”，效果如何呢？

一、傾聽之余，拉近了距離

班集體作為一個(gè)小范圍的場域，由教師、學(xué)生兩大主體構(gòu)成。教師與學(xué)生的和諧關(guān)系是必要的，學(xué)生與學(xué)生之間的友好相處更是重中之重，惟其如此，他們才能由“個(gè)人主義”走向“同伴互助”，才能組建成為一個(gè)具有共性品質(zhì)的團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀集體。開學(xué)后不久，筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的交往受到地域和性別的限制，比如，第一組前四排的同學(xué)彼此之間交往頻繁，但跟第四組后排的同學(xué)幾乎就是“老死不相往來”；再如，女生與女生之間偶有往來，但對于同班的大多數(shù)男生就形同陌路了。為此，鼓勵(lì)了很多次都不見效，估計(jì)是出于害羞。如何擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，促進(jìn)他們彼此互相了解，發(fā)展友誼呢？我決定充當(dāng)“中介”，以日記作為學(xué)生的“個(gè)性化名片”，有計(jì)劃地分批介紹給大家。在學(xué)生當(dāng)眾閱讀自己的代表作時(shí)，他們那迥異的語言風(fēng)格和極具個(gè)人色彩的“典型事件”傳達(dá)了自己的個(gè)性，展示了自己的風(fēng)采。于是，傾聽之后，大家得知了小A同學(xué)可憐的身世，安慰的話語、無私的幫助、熱情的邀請常常環(huán)繞著他；于是，傾聽之后，志同道合的幾個(gè)魔術(shù)愛好者自發(fā)組成了“魔術(shù)五人組”，并在元旦聯(lián)歡中一展身手；于是，傾聽之后，內(nèi)向的小B和外向的小C成為形影不離的好朋友，因?yàn)樗齻凅@奇地發(fā)現(xiàn)兩人竟是同年同月同日生！……班級，真的“活”了！“沸騰”了！分班后的悵然若失被融入新集體的新鮮感、充實(shí)感所代替，他們和她們，周身洋溢著幸福和激情，跟開學(xué)初簡直判若兩人了！日記，真是神奇的黏合劑！

二、褒貶之間，規(guī)范了言行

馬卡連柯曾說過：“我們認(rèn)為個(gè)人對個(gè)人的影響是一種狹隘的和有限的因素。我們認(rèn)為整個(gè)集體就是我們教育的對象，我們應(yīng)該把有組織的教育影響針對著集體。同時(shí)我們相信，對個(gè)人的最實(shí)際的工作方式，是把個(gè)人保留在集體里。”又說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體本身就能成為很大的教育力量。”在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對于日記的中肯評價(jià)往往會成為班集體積極輿論的導(dǎo)向，學(xué)生在經(jīng)過“見賢思齊”或“見不賢而內(nèi)自省”后，會不約而同地形成一種班級的行為準(zhǔn)則，并自覺通過這種集體的教育力量來約束自我，規(guī)范言行，從而得到個(gè)體的歸屬需要。比如，曾經(jīng)，班上有一學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫小說，寫得很有創(chuàng)意，在得到我的肯定后，三分之二的學(xué)生都紛紛效仿起來，論癡迷度，走火入魔，以至技能科老師反映不少同學(xué)在課堂上開起了小工；論作品質(zhì)量，魚龍混雜，參差不齊?？磥淼蒙飞愤@股“小說之風(fēng)”了！直截了當(dāng)說吧，怕打擊了學(xué)生“業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作”的積極性；不說，任由發(fā)展？肯定不行。正左右為難之際，恰逢批改日記，讀到一篇《班有“小說發(fā)燒友”》，作者以戲謔的口吻將“發(fā)燒友”分為幾類，并一一“畫像”，在文章結(jié)尾幽默地提出自己的建議：“各位，是時(shí)候降降溫啦！”———難得有個(gè)“清醒者”，我喜出望外，選中這篇日記在班級讀了讀，詼諧的文風(fēng)逗得大家直樂，笑聲中不少人的臉還偷偷紅了。我進(jìn)一步組織學(xué)生就這一話題發(fā)表自己的看法，在集體達(dá)成共識后，頒布一道‘禁小說令，學(xué)生愉快地接受了這一“禁令”，此后果然不復(fù)“瘋狂”……類似的事例太多了，無須多費(fèi)唇舌，便能收獲奇效，這是日記教學(xué)的妙用。

三、回味之中，增強(qiáng)了凝聚力

有人說，班集體的管理，活動(dòng)是最佳媒體。通過開展豐富多彩的活動(dòng)，能增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)秀的班主任總是會帶領(lǐng)學(xué)生開展各種有特色的集體活動(dòng)，讓全體學(xué)生都積極參與其中，得到鍛煉。一年來，筆者曾先后組織學(xué)生開展過“愛國歌曲大家唱”“誦讀經(jīng)典古詩”“新聞發(fā)布會”“體驗(yàn)盲人”“辯論賽”“體驗(yàn)?zāi)绢^人”等活動(dòng)，這些活動(dòng)總是及時(shí)被寫進(jìn)學(xué)生的日記中，透過字里行間，可以感受到他們內(nèi)心的快樂、充實(shí)、留戀。在集體評議日記這一環(huán)節(jié)中，活潑生動(dòng)的文字?jǐn)⑹鰧熒俣纫氘?dāng)時(shí)的情境中：

隨著活潑歡快的音樂，幾只可愛的“兔子”上場了，跳著《兔子舞》。她們在同學(xué)們面前蹦來蹦去，顯得尤為活潑。跳著跳著，有的同學(xué)拿起手上的“秘密武器”一噴，像雪花一樣的小點(diǎn)點(diǎn)散落在“兔子”們的頭上。突然，不知哪個(gè)同學(xué)噴出的長條纏在了張弛這只“兔子”頭上，引得大家哈哈大笑，和幾個(gè)“兔子”們邊笑邊把頭上的長條給扯掉。經(jīng)此一環(huán)，現(xiàn)場更火爆了，幾個(gè)“兔子”又請來其他一些“兔子”一起跳，連王美峰和崔榕榴這兩個(gè)大男生也加入了她們的行列，可惜動(dòng)作顯得很笨拙，同學(xué)們再次捧腹大笑……

開始做操了！隨著廣播里的“一二三四，二二三四……”，我們認(rèn)認(rèn)真真地?cái)[起了手臂。一旁幾個(gè)觀看的別班同學(xué)不時(shí)地向我們跳起“扭腰舞”，當(dāng)時(shí)我恨不得立刻沖上前去，將他們海扁一頓，可是我不能，因?yàn)槲抑溃灰覜_向他們，我們的第一名就泡湯了……

就這樣靜靜地傾聽著，在腦中進(jìn)行“精彩回放”，依稀可以感受當(dāng)時(shí)的歡笑或心跳。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴或溫馨或憤慨的回憶中，人人心中升騰起一種對于班集體的歸屬感、使命感、自豪感，形成了強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和集體意識。

此外，對于學(xué)生日記中哪些觸及大千世界、社會話題的內(nèi)容，教師也應(yīng)靈敏地捕捉、利用。如“奶奶的重男輕女”“化妝的女人美嗎”“瘋狂的大甩賣”“麻辣燙的真面目”“多虧了修車大伯”等等，交流、評點(diǎn)這些內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美、假惡丑，形成積極的價(jià)值觀、審美觀、人生觀。

馬克思說過：“只有在集體中，個(gè)性才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”，“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”。人的發(fā)展離不開交往，離不開集體，集體是人全面發(fā)展的最有利的環(huán)境。實(shí)踐表明：教師組織學(xué)生集體交流日記，在相互了解、關(guān)懷、理解、信任的氛圍中，讓學(xué)生成為集體中的主角或積極分子，樂于表達(dá)，敞開心扉，交流自己的所見所聞、所思所想、所感所惑、所欲所求，在評議、對話的過程中不斷進(jìn)行反思、探索，這既有利于班級集體的發(fā)展，也有利于學(xué)生的進(jìn)步。

當(dāng)日記牽手班會，收獲的將是驚喜和奇跡。