讓政治課堂激情飛揚

馬紅霞

愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”現代教育心理學也認為：學習動機與興趣、知趣、熱情、焦慮、反饋、獎懲、競賽等多種因素有關，其中興趣在學習動機中居中心地位，這是學習動機中最現實、最活躍的成分。隨著教學改革和教學研究的不斷深入，越來越多的教育工作者也認識到：激發學生的學習興趣，是促進學生學好各門功課的保證，是提高教學質量的重要條件。實踐證明，能激發學生興趣的教學，會產生事半功倍的效果。如果學生有濃厚的學習興趣，就會表現出巨大的熱情。那么如何才能有效地激發學生學習興趣，使得政治課堂激情飛揚？

一、首先，課堂教學激情氛圍來源于教師的激情

人們常說困倦的情緒能傳染人，而高昂的情緒也能傳染人，教師從跨進教室的那一刻起，其精神狀態就直接影響著課堂的氣氛，并為此節課確定了情感基調。因此，教師自始至終要保持飽滿的情緒非常重要。教師的激情來源于對教育事業和教學對象的熱愛。

二、教師不但要自己有激情，還要善于調動學生的激情

1.創設教學情境，調動學生的激情

任何理論都是抽象的，所以要求教師在政治教學中，必須把抽象的理論具體化，這就要求我們對政治課的課堂教學進行改革，要求我們從學生的實際出發，研究學生的需求，把教學目的和學生的需要結合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力，才能使學生激情飛揚。

創設教學情境，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成研究的精神。思維是能力的核心，啟發思維是政治教學中培養能力、發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設情境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。

我在教“初級階段的社會主義”這節課時，先讓學生上臺講述自己知道的改革開放的成果，并說說自己的感受。學生們紛紛上臺發言，如：道路、橋梁、住房、家中設備等，由于講的都是自己身邊的事，所以學生講得有真情實感，感受也講得很深刻，課堂氣氛十分活躍，為進入本節課的講授內容作了鋪墊。用學生爭先恐后的發言導入新課，學生興趣濃厚，激情昂揚，收到了事半功倍的效果。

另外，還可以用漫畫、笑話、詩詞、寓言故事以及恰當生動的語言使課堂氣氛活躍，從而激發學生的學習興趣。

2.讓“說”走進政治課堂，激發學生學習熱情

過去政治課是教師教條條，學生背條條，考試考條條，考后全忘掉的模式，真正讓政治課活躍起來，可以把“說”引向政治課堂。在課堂中培養學生“說”的能力，重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括力和綜合力、聯想和想象力的培養都有裨益。如：課堂上進行三分鐘演講，演講的內容與本節課內容相關聯就行。演講完，讓其他學生進行評析或補充演講，或者采取四人一組的討論方式，進行“說”的訓練，每一小組挑選一名說得較好的學生在班級交流，然后評比得分。這樣的課堂氣氛非常活躍，可以說把所有學生的學習熱情都激發出來，課堂效率很高。

三、選擇最優化的教學方法，激發學生學習激情

前蘇聯著名教育家巴班斯基指出：“教學最優化可以說從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”根據這一理論，上好政治課既要提高教學質量，又要使學生在德、智、體諸方面獲得全面發展；還要減輕負擔，不加班加點，用合理的時間取得最大的成效。為此就必須進行教法的改革，選擇最優化的教法。

最優化的教學方法包括語言激情，善于運用語言激勵、激趣等；還有外物形象激情，如實物演示、畫面再現等；以及配樂激情、角色表演激情等。

政治課教學，它的主要任務是使學生學會做人，學會做事，學會合作，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。教師應該考慮向課堂45分鐘要質量，充分激發和培養學生學習興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓政治課堂激情飛揚。