感悟文韻芬芳，例談初中文言文有效教學策略

黃鴻飛

在文言文的教學中更應該有創新意識的去教學，走出文言文“低潮”的怪圈，積極開展參與性教學，是新一輪的教學改革與教育發展的重要內容。

比較初高中的文言文內容，可以發現初中的文言文篇幅較少，而且每篇文章的內容淺顯，篇幅也普遍不長。

初中的文言文教學畢竟是學生第一次接觸正式的文言文，只要初中的基礎打好，那么在高中甚至到大學的文言文學習都不會有太多的壓力。所以，初中的文言文教學就要既生動有趣，又扎實有效。這樣，才會讓學生產生興趣，又能更好的掌握知識。

下面以初中文言文《狼三則》為例，談談文言文授課的有效策略。

一、讀順句子

師：今天我們要學習一篇新的文言文，叫做《狼》。大家請看大屏幕，看看能不能把這篇文章讀順。（屏幕上出現了《狼》的原文，但是沒有標點；同學們興奮地看著屏幕上沒有標點的文章，覺得很新奇，開始個人或者小組的方式大聲朗讀文章，時而翻看手中的資料，互相對比）

思考：學生通過自讀文章，可以掌握文章的節奏，理解文意，整體把握整篇文章內容。并且讀一篇沒有標點，而通過預習有些感覺的文章，對同學是一種挑戰。大家在讀的時候會因為個人理解不同而出現偏差，這時在通過小組內的爭論，能對文章更好的理解，是自我學習的最佳方法，摒棄了以往的“填鴨”式教學，而是讓學生自主學習，這樣會留有更深刻的印象。而且展現的方式不一樣，也能讓學生產生興趣。

二、提高自主探索能力

師：好，文章我們讀完了，我們已經大概理解了文章的意思。那么大家能不能把每句話的意思都翻譯出來呢？現在大家小組討論，把每句話的意思說出來。如果有不懂的字詞，大家要怎么辦呢？

生：查參考書。

生：看課后注釋。

生：查字典。

生：問老師。

師：好，看來大家有很多方法來解決自己的問題。那么大家就開始討論吧！不過我要強調一點的是，這篇文章我也不會，有很多問題我也不懂，所以大家不會的地方我也可能不會，不能問我哦！只能通過大家一起討論來解決。大家開始吧！

學生們積極的開始討論，不時傳來爭執和“原來是這樣的”的話語，大家翻看著手里的資料，說著自己的想法，有時和老師或者其他的小組交換想法，場面火熱。

思考：打破了傳統的串講翻譯，字句深析，背誦記憶的模式，而是讓學生自主研究，通過自己的努力去學習文言文。而且將老師的身份降低，和同學們身份一樣，讓學生有親切感，而且在完整地翻譯出一段文字的時候會有成就感，刺激學生的學習欲望。學生的自主學習，自主探索和創作性都被激發出來，整個課堂活力四射。學生又學到了知識，又鍛煉了能力。

三、調動學習經驗，自主總結

師：好了，大家翻譯得也差不多了。大家說說在翻譯的時候遇到的困難吧！

生1：在翻譯“止有剩骨”的時候翻譯不明白，最后看了課后注釋才知道“止”是通假字，才把這句話翻譯明白。

師：很好，這是這篇文章的唯一一個通假字，被你找出來了，非常好。還有別的同學有什么發現嗎？

生2：“屠自后斷其股”剛開始我翻譯的是屠夫砍斷了狼的屁股，結果我們組的其他成員說是大腿的意思，我們就爭論起來。最后查了字典發現“股”是古今異義字，是大腿的意思。

師：沒錯，這篇文章有很多古今異義字，在翻譯文章的時候大家要注意這樣的字，是翻譯時的難點，在考試的時候也非常有可能會出現。

思考：讓學生自己總結出課文的重點，能夠讓重點記得更扎實。老師再加以引導，完成整篇文章的重點難點的講讀。這或許比直接背讀講案更容易讓學生接受和理解。而且通過自己去尋找文章重點，也能鍛煉學生的自主能力。

四、拓展閱讀

師：好了，這篇文章大家分析的也差不多了，那么大家還知道哪些有關狼的成語和小故事呢？有沒有同學能說說文章的狼是什么樣子的呢？

思考：借課文的引路，遷移能力，提高能力。也能拓展學生的水平，在作文和閱讀也有很大影響，并且激發了學生的自主閱讀，增長知識等能力。為學生以后的學習提供了保證。

文言文的教學并不是索然無味的，只要肯創新，多給學生自主學習的機會，加強方法指導，培養學生的自主意識，文言文的教學課堂也是生動有趣的。教師要把握好在課堂上的“度”，放手讓學生自主去學習，不是放任不管，而是有意識的引導其自主學習，在不偏離教學目的的前提下讓學生自主創新。這樣，課堂生動有趣，學生能更好的記住每堂課的重點和難點，更能提高學生的自主創新，自主學習，自主探索等能力，何樂而不為呢？