小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)途徑

蔣周燁

[摘 要]英語口語交際能力不僅是學(xué)生必備的語言技能之一，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知和獲取信息的有效途徑之一。教師在課堂教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)活動和賞識性的評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生交流的興趣，保護(hù)學(xué)生英語交流的自信和積極性，提高學(xué)生英語口語交流的能力。

[關(guān)鍵詞]交際能力；興趣；平臺

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。“說”即我們常說的口語交際能力，它不僅是必備的語言技能之一，同時(shí)良好的口語交際能力也是學(xué)生認(rèn)知交流和獲取信息的有效途徑之一。學(xué)習(xí)英語的目的在于提高學(xué)生與人交流的能力，更好地發(fā)揮語言的工具性，這是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分注重了語言知識，而忽略了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，造就了大量的“啞巴”英語，針對這一外語教學(xué)弊端，新課程改革強(qiáng)調(diào)突出英語交際的工具性，注重引導(dǎo)學(xué)生通過感知、交流、實(shí)踐的方式獲取知識，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力。筆者在教學(xué)中就學(xué)生口語表達(dá)興趣的激發(fā)，組織豐富多采的口語表達(dá)活動等方面做了一定的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。本文筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力。

一、營造民主寬松的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生交流的熱情

作為一門外語，學(xué)生對英語有一定的畏難情緒，有著怕開口、怕說錯(cuò)的心理，因此在英語教學(xué)中營造輕松愉悅的氛圍以放松學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生毫無顧忌，讓學(xué)生敢于開口說。另外小學(xué)生情緒化，很容易受到情緒的影響，對自己喜愛的活動樂此不疲，反之對自己不喜愛的活動則排斥在外。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)首先要激發(fā)學(xué)生對英語口語交流活動的參與興趣和熱情，這樣才能讓學(xué)生主動參與、探索和實(shí)踐，才能讓課堂教學(xué)走向有效。

二、組織豐富多彩的教學(xué)活動，搭建學(xué)生交流的平臺

小學(xué)生活潑好動，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)活動難以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。要想讓學(xué)生主動運(yùn)用英語進(jìn)行交流，那么教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)在課堂教學(xué)中有意識地組織學(xué)生樂于參與的活動，促使學(xué)生在在這些活動中主動發(fā)展自己的口語能力和交際能力。

1.課本劇表演。課本劇的表演需要學(xué)生熟讀課本，朗讀和模仿不僅能強(qiáng)化學(xué)生對語言知識的儲存記憶，同時(shí)在表演的過程中需要學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋兄趯W(xué)生提高語言交流的能力。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B Unit8 Open Day后，筆者就安排了課本劇的表演，學(xué)生借助自己的教室進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生表演者各自的角色，不僅有助于學(xué)生理解課本內(nèi)容，同時(shí)在表演的過程中也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際交流能力。

2.Daily report。Daily report是指在課堂教學(xué)一開始的3至5分鐘內(nèi)，由一名學(xué)生或幾名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇感興趣的話題和內(nèi)容，向全班作值日報(bào)告。這一活動讓不愿開口的學(xué)生通過課前的準(zhǔn)備，包括內(nèi)容、語音、體態(tài)語等有效地訓(xùn)練學(xué)生說英語的膽量和能力。雖然只是幾分鐘的小活動，但是它對激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的積極性起著重大的推進(jìn)作用，同時(shí)它也能有效促進(jìn)學(xué)生獲取和處理信息的能力的提高。

3.兒歌、歌謠。兒歌和歌謠是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，兒歌和歌謠的優(yōu)美韻律會讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣。如果教師在英語課堂教學(xué)中將英語語言與兒歌和歌謠相結(jié)合，讓學(xué)生懷著愉快的心情積極參與語言的交際活動，保持學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。在實(shí)際教學(xué)中筆者經(jīng)常采用旋律較熟、節(jié)奏優(yōu)美的兒歌和歌謠的方式對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，如兩只老虎、Twinkle twinkle little star、Morning song等，歡快的節(jié)奏讓學(xué)生的思維迅速活躍，同時(shí)教師還可以采用進(jìn)行問答式的對唱，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際進(jìn)行交流，有效提高學(xué)生的實(shí)際語言交流能力。

三、采用鼓勵(lì)賞識的評價(jià)方式，樹立學(xué)生交流的自信

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)要幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。在學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的過程中，教師尤其要注重采用多樣、靈活、生動豐富的賞識性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師在學(xué)生交流活動中表現(xiàn)出色時(shí)，筆者會投以贊許的目光給以贊許；當(dāng)學(xué)生在交流活動中暫時(shí)表現(xiàn)欠佳或有一些小錯(cuò)誤時(shí)，教師要用耐心引導(dǎo)學(xué)生，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心地善意幫助學(xué)生，讓學(xué)生敢于自信地張開嘴巴運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流。

責(zé)任編輯 王凌燕