高中語文戲劇教學法初探

錢英子

語文戲劇教學不能安于現狀，固守過去的教學方法，而是要發揮廣大教師的主觀能動性，積極探索適合當前課程改革的新教學方法。那么我們的傳統語文戲劇教學存在哪些問題呢？又該如何采取適宜的、科學的措施來解決這些問題呢？這需要語文教師在實現預期教學目標的基礎上，積極拓展學生思路，促進他們的語文綜合能力大幅提升。

一、高中語文戲劇教學中存在的問題

（一）沒有明確的篇目定位

不少高中語文教師在處理戲劇篇目時，只是向學生傳授一些基本的語文知識，也有一部分教師重視培養學生的語文能力，可是他們都忽視了戲劇知識的傳授，當然也不可能向學生系統介紹戲劇的發展歷程。這就導致教師在戲劇教學中沒有明確把握戲劇篇目的準確定位。教師所選取的教學內容有失偏頗，本末倒置，這就使學生在學習戲劇的過程中不能很好地發展他們的綜合能力。從學生的角度來說，如果他們缺乏對戲劇知識的系統的了解，就不會從內心重視戲劇在語文教學中的重要地位，而這一點恰恰是與高中語文戲劇教學目標相悖的。

（二）沿用落后的教學方法

教學方法的落后也是阻礙高中語文戲劇教學的又一“絆腳石”。教師在教學過程中仍然沿用幾十年的落后教學方法，一味對學生進行枯燥的講解，而不注意使用當前的一些先進的教學技術手段或者教學方法。學生處在一成不變的沉悶學習氛圍中，不可能對戲劇學習懷有很高的熱情，也根本不可能積極參與到戲劇學習中。學生的地位仍然陷于被動接受的尷尬境地，高中語文戲劇教學何談高質量的教學效果？當然提高學生的思維能力以及創新能力等就更無從談起了。

（三）戲劇教學目標有待完善

高中語文戲劇教學主要是通過教學過程培養學生對戲劇的認識，使學生了解戲劇，從而達到喜歡戲劇的最終目標。可是，在不少高中語文戲劇教學過程中，整個教學流程很少體現這一點。教師不能轉變自己的教學觀念，因而在教學中不可能擁有良好的教學態度，他們常常帶著完成任務的心情來組織戲劇教學。面對這樣的教學現狀，學生不可能很好地來理解戲劇，也不可能形成對戲劇的正確認識，當然他們欣賞戲劇的能力也不會有任何的提高，這嚴重阻礙了高中語文戲劇教學目標的實現。

二、完善高中語文戲劇教學法的具體措施

（一）篇目定位要明確，教學內容的選擇要適宜

語文教師不能忽視對學生正確認識戲劇的培養。教師最好從兩點出發：第一，教師在選擇教學內容之前應該加強對戲劇概念的認識，使學生不僅了解到戲劇中的一些基本知識和構成元素，還要使學生掌握一些重要的戲劇創作方面的重要理論知識。這些都是提高戲劇教學效果的必要條件。教師在選取適宜的教學內容時一定不能忽視對學生進行戲劇藝術特征、情節安排、靈活使用語言等方面知識的傳授，這樣有利于學生提高對戲劇的認識。第二，教師在戲劇教學過程中，不妨將不同作者的不同劇本進行對比，使學生深入理解不同作者的戲劇風格，以及他們所屬不同流派的特點。舉例來說，教師可以將曹禺的《雷雨》和老舍的《茶館》進行對比。教師引導學生從感情基調的確立來入手，對這兩篇戲劇片段進行深入思考，使他們更好地來理解悲劇與喜劇之間存在的巨大差異，促使學生的戲劇欣賞能力的提升。總之，教師篇目定位一定要明確，選擇適宜的教學內容，提高學生的戲劇鑒賞能力。

（二）在教學中加入先進的教學手段，采用新的教學方法

教師應該看到戲劇教學中存在的不足，認識到教學方法的落后阻礙戲劇教學效果的實現。然后，他們才能及時更新自己的教學觀念，努力探索先進的教學手段和教學方法。教師可以采用當前新課程改革中大力推行的教學方法，比如啟發式教學法、小組合作探究教學法等，在具體操作這些教學方法的時候，既要尊重學生的主體地位，又要對學生給予適當的引導。教師也可以在自己的教學過程中加入一些先進的教學手段，使學生的學習積極性大大提高。教師可以在課堂中利用多媒體技術，為學生展示生動、形象的畫面，也可以使學生欣賞到直觀性很強的教學片斷。如當學習《羅密歐與朱麗葉》時，教師可以首先安排學生欣賞這部電影，然后要求學生根據影片內容及教師的提示進行寫作。學生已經積累了一定的寫作素材，在寫作過程中就會恰當使用教師對文章講解的知識以及影片內容，這樣就做到了靈活運用所學知識的目的。

（三）使課外活動成為課堂教學的有益補充

教師在進行語文戲劇教學的過程中不能忽視課外活動的重要作用，要組織學生多參加一些活潑有益的課外活動。由于學生教材中的戲劇內容大多只是某一個具體的場景或者片段，如果要想使學生更深入地理解戲劇，提高戲劇欣賞能力，教師不妨多為學生提供一些與戲劇相關的活動機會。比如教師可以帶領學生進行話劇排演，通過學生自導自演，來體會戲劇人物的命運與作者獨具匠心的安排。

總之，教師應該從戲劇教學中的薄弱之處入手，積極探索行之有效的教學方法，促進語文戲劇教學出現更大的發展。