語文高效愉悅型課堂構建策略

何婷

傳統課堂不重視對高效愉悅的課堂氛圍的營造，這樣的課堂氛圍很難激發學生的學習興趣，課堂效率低下。而在高效愉悅的語文課堂上，教師不僅能夠輕松完成既定的教學任務，而且能夠讓同學們更專注，在相同的講課內容下掌握更多的知識。筆者結合自身經驗對于如何構建高效愉悅的課堂進行了分析。

一、愉悅課堂氛圍的創設

課堂氛圍是學生學習的基礎，在輕松歡快的學習環境中，學生們能夠充分的發揮自己的潛力和想象力，激發學習熱情。因此，語文課堂應該重視對愉悅課堂氛圍的營造，讓學生們都能夠在這樣的氛圍下學習語文。如果課堂氛圍比較緊張，學生們一般都會低頭保持沉默；但當有些課上的引起大家興趣的時候，同學們就會充分的參與進來，進行激烈的討論，并且積極發表個人的觀點，甚至會提出一些具有創造性的觀點。筆者曾經對聽過的一堂課印象深刻，那節課是講《背影》，講課教師運用拍電影的講課手法，學習的氣氛相當愉悅，學生們的積極性也相當的高。當講到“父親”費勁的爬過月臺為作者買桔子時，教師通過設定場景，為學生們再現了當時的過程。實錄如下：

老師：同學們，通過對父親動作的分析，我們看出父親在爬月臺的過程中非常的吃力，而正是這樣的吃力反映出了父愛的偉大。今天大家可以再現一下當時的情景，想象一下如果你要把這個拍成電影你會怎么辦，下面同學們可以自由發言，如果是你拍這部電影，你會怎么樣拍？同學們可以討論一下。

（同學們開始了激烈的討論，一段時間后，老師打斷了他們的討論，繼續引導）

老師：我們先從一個最經典的鏡頭開始，哪位同學告訴老師如何表現父親買桔子時吃力的樣子。

（同學們紛紛舉手發言）

學生A：可以通過放慢鏡頭來對體現父親的吃力，因為父親年紀大了，所以腿腳不方便，因此鏡頭要很慢很慢。

學生B：可以對父親的手和腳進行特寫，因為父親每天為我操勞，手和腳都松樹皮般的粗糙，并且由于父親年齡大了，走路時會顫顫巍巍。

學生C：我覺得前兩個說的都有道理，可以將兩個人合二為一，既用慢鏡頭又進行特寫，這樣就更能夠體現父愛的偉大。

教師：同學們說得非常好，通過特寫和慢鏡頭確實能夠表現出文章中所說的“現出努力的樣子”這樣的狀態。哪位同學還有其它的見解？

在這樣的課堂中，學生們的熱情被充分的調動了起來，也讓學生們對課文有了更好的掌握。

二、細讀文本關注情感體驗

在語文課中，細讀文本是不可缺少的環節。學生們通過細讀文本能夠對文章投入自身感情，與作者產生共鳴，產生身臨其境之感。學生們只有用心進行細讀才能夠充分地進入角色之中，更好地理解作者的感情，從而對課文有更好的把握。

在課堂上，教師要尊重學生們的細讀感受。由于每個人的思維方式不同，因此對同一事物的理解上就可能存在偏差，而這恰恰體現出了學生們的個性。因此在面對學生們的不同見解時，教師要予以充分的尊重，不管理解的正確與否都需要予以鼓勵，對于一些錯誤的見解進行適當的訂正。如果老師在教學的過程中只遵循標準答案，對學生們的不同見解不聞不問，甚至對學生的富有新意的見解進行打壓，這樣就會撲滅學生們的學習熱情，扼殺學生們的想象力和創造力。

三、創建有真正意義的課堂“對話”

課堂是一個平等的地方，教師只是學生們學習的引導者，因此在課堂上教師要注重與學生的“對話”。這些對話通常包括：師生對話、學生之間的對話、學生與課本間的對話等等。如果能夠實現平等良好的對話，就能夠營造出愉悅的課堂環境，提高學生們的學習效率。所以，在課堂上要重視課堂對話的時效性，只有保證了時效性才能夠實現真正意義上的對話。在初中語文教學中，教師要根據課堂的情況進行適當的講解，在需要詳細講解的地方，教師要進行有針對性的講解，而對于一些課外擴展類的問題，教師可以根據學生們的掌握情況進行適當講解。總之，在教學中教師要努力做到“三講”和“三不講”。“三講”是指在重點、疑點和難點的地方，教師要進行系統詳細的講解。“三不講”，是指對于已掌握的內容不需要重復講、對于學生自學掌握的內容不需要講、對于學生怎么都聽不懂的內容不需要講。

營造高效愉悅的語文課堂需要教師建立一個平等、活潑的課堂環境，在教學中重視學生對文本的細讀，讓學生們充分的理解書本的內容，最后要重視課堂對話，這些都需要語文教師在教學中不斷總結，用心體會，方能不斷地進步。