論實踐性英語課外活動中的教學相長

韓玉姝

實踐性英語課外活動是課堂教學的延伸，以學生為主體，以英語應用為主要手段，以人際合作和互動為基本特征，倡導學生體驗、參與、合作與交流，提高學生的綜合語言運用能力。豐富多彩的實踐性英語課外活動有助于模擬真實的語言環境，創設英語學習的語言氛圍，加深學生對英語文化的理解，使學生獲得更多使用英語的機會和鍛煉，自學能力和創新意識得到培養，潛能得以激發；促進教師不斷思考和提高。

課外活動教學相長自學能力創新精神教與學是一對矛盾的對立體，既相互對立，又相輔相承，相互促進。學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。最完美的境界就是教學相長，融為一體。在課堂教學中學生使用英語的機會較少，易于失去興趣，產生惰性，同時有限的課堂所傳遞的信息量與大千世界相比如同滄海一粟，而豐富多彩的英語實踐性課外活動能成為英語課堂學習的有益補充，為英語學習提供文化背景。在課外活動中，學生是主人翁，主觀能動性得以充分的發揮，個性獲得張揚，獲益匪淺。在課外活動中，教師的身份也得到轉化，從教授者變成了活動的指導者，組織者和參與者。

一、激發學生學習興趣，培養求知欲

興趣是最好的學習動力。興趣是個體的認識傾向，這種認識傾向使人對有興趣的事物積極地探究，并帶有情緒色彩和向往的心情。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。英語角的開展，為學生提供了一個講英語的舞臺和機會。教師為了確保交流的順暢進行，可以事先讓學生知道話題并要求學生提前去準備一些資料。學生根據個人興趣選擇話題，并嘗試著用英語去閱讀他們喜歡的英語文章，無形之中加大了學生接觸英語的時間。在說之前先有了閱讀的訓練，讀為說做了鋪墊。學生根據興趣進入各個話題小組之后進行對話和交流，學生的資源達到共享，形成了生機盎然的學習氛圍，學生體驗到成功的樂趣，激發他們自主求知的熱情，這種積極的情感狀態不斷鼓勵著學生主動而愉快地學習。

二、培養學生的自主學習能力和創新精神

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此，指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。

英語晚會是一種綜合性的活動，在組織和準備的過程中，學生動腦、動口、動眼、動手，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，訓練和培養創新能力。在晚會籌備期間，學生搜集西方圣誕節的背景資料。在節目的組織過程之中，學生能夠把從因特網搜集來的資料加以學習和整理，靈活運用到英語晚會的臺詞編寫，道具準備，服裝和晚會的布置中去，學生用英語讀、聽、說、唱、演、寫。英語晚會非常受學生的歡迎，不論是臺上的演員還是臺下的觀眾。學生在準備、組織、彩排的過程中喚起潛在的創造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，有利于創造性思維的發展。

三、樹立團隊精神和合作意識，鍛煉組織協調能力

學生的課外活動，經常是小組、班級甚至是班級之間共同努力的結果。在活動之中，導演與編劇、演員的合作，主持人和選手的溝通，臺前和臺后的配合，臺上和臺下的默契，所有這些，都是對學生的團隊意識和組織能力的很好鍛煉和提高。

四、創造更廣泛的語言環境，給學生提供更多使用語言的機會

創辦英語報紙，能夠為學生提供良好的學習和使用語言的機會。學生在搜集資料中感受英語語言所植根的文化沃土；在編輯和排版的具體工作中獲得使用英語的鍛煉和成就感。學生突然發現，原來自己也能寫出好文章，畫出優美的插圖。學生的報紙內容很豐富，以學生的習作為主，也有英語文章的摘抄和學生的閱讀心得，英語小笑話、幽默、謎語、游戲、今日天氣、校內新聞等。

五、促進教師身份的轉化，增進師生感情

在英語課外活動比較輕松的氣氛中，教師和學生的地位平等。大家共同學唱一首英文歌，學生話劇中教師可以客串一個角色，學生辦的英文報紙，教師是第一個讀者，在各種比賽中教師可以擔任評委和裁判。教師身份在課外活動中的多元化，使教師成為學生真正的良師益友。實踐證明，融洽的師生關系對于課堂教學任務的開展是非常有好處的。

六、促進教師不斷充實自己，提高專業素質

要想給學生組織豐富多彩、積極向上的英語課外活動，教師不僅要擴大知識面，而且要做許多細致的準備工作。教師在查閱資料中，會接觸很多的新知識；在組織活動中，會嘗試很多新技術；學生的閱讀范圍拓寬了，應用英語的能力提高了，就會站在一個更高的層面去思考問題，提出新問題；這些新知識，新技術，新問題，都激勵教師不斷地學習，不斷地思索。

七、英語課外活動成為課堂教學的有益補充，促進英語教學縱深發展

目前，議論文的寫作是各種考試的常見題。題目經常是優缺點或利弊的分析，通過課堂學習，學生交上的初稿，往往觀點不夠鮮明，論據不充分，論證不太合理。教師可以在課下組織相關題目的學生英語辯論賽，促進學生進一步思考，使用最典型的論據。在激烈的辯論中，正反方各持一詞，語言得以簡明。辯論結束后，讓學生進行總結，做進一步修改，使得文章論點得以明確，說理更加令人信服。

八、結語

任何一門學科的學習都不可能僅僅停留在課堂的45分中里，學生在課堂中學，在課外活動中學，在每天的生活，工作中學；教師也在不斷地學，不斷地受到課堂教學和課外活動的啟發和鞭策。當看到學生通過豐富多彩的英語課外活動喜歡上英語，親近英語時，是教師最快樂的時候。英語課外活動的開展，為學生和教師提供了一個使用英語進行交際的平臺。學生和教師都從中受益，教與學在課外活動中達到雙贏，歸根結底，學生是最大的和最終的受益者。

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