語文教學的別樣景致

鄒偉麗

電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，更能激發學生的學習興趣。提高了課堂教學效率，從而實現了教學的優化。

多媒體資源合理利用閱讀教學深化理解在基礎教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情境，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。

以七年級課文《安塞腰鼓》為例，我以前也教過這篇文章，一支粉筆，一本書，搜集的資料也是口頭述說，在課堂教學中會出現這樣的情形：學生剛上課時思維活躍，課堂氣氛也較好，可隨著教師形式呆板，手段單一的講解的繼續，課堂氣氛轉為沉悶，學生只是被動地聽講，以旁觀者的態度看待自己與教學過程的關系。這樣一來，由于教學失去了主體，教師講解得再賣力，也只會事倍功半，教學效果不佳。

今年，我讓同學們到多媒體教室上這課，效果出乎意料，讓我深深感覺到利用多媒體教學，真的是可以推波助瀾，畫龍點睛！筆者就怎樣通過圖片、背景音樂、插圖等媒體的有機組合進行課堂教學，讓多媒體的作用最大化的進行探討。

一、深入文本，確定運用多媒體的組合進行教學的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。上課伊始，播放一組畫面，那生動粗獷的表演場面，拉近了學生和按塞腰鼓之間的距離，讓學生有了形象的感受，產生情感的共鳴，激發了學生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學生對課文內容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學生情緒，給人以強烈的視聽效果，將學生帶入課文的佳境。強化了文學作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識量和信息量大幅度增加。這樣帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀的訓練，收到令人滿意的教學效果。

二、創設情境，調動感官帶來的震撼去讀懂課文

情境是語文教學的一份“小天地”，如果教師在語文教學中創設好一定的情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果。教師在教學中創設情境的方法很多，我認為利用多媒體創設情境效果尤佳。

以前的教學經驗告訴我，讀過課文后，讓學生談談自己感受到了什么？學生很茫然，不知所以然，課堂氣氛很沉悶。授完課，我們教師在一起交流，都深有同感，都嘆息沒有多媒體的形象、直觀教學效果很不好。

我讓同學們閉上雙眼，讓后播放一小節薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

教學活動一：談感受

1.讓同學們談談聽完薩克斯和聽完安塞腰鼓影像有什么感受？

2.學生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕松……聽完安塞腰鼓的影像，使自己激情澎湃，被那激昂的場面所震撼……安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，現在大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學們觀后的感受。（隨便說）（/場面呢？/擊鼓的聲音呢？/擊鼓的人呢？）

生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

師：剛才同學們都說的不錯，那如果用語言文字再現這一藝術形式，并且還表現出剛才同學們所說的那種感受的話，該怎么寫呢？同學們此時躍躍欲試！效果明顯好于過去的一支粉筆一本書的時代。

教學活動二：巧讀（將課文剪輯整合為一段朗讀材料）如：

（男領）看！

（女領）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！

（眾合）好一個安塞腰鼓！

（男女領）百十個斜背著響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；

（女合）旋風一樣，是飛揚的流蘇；

（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；

（眾合）斗虎一樣，是雄健的風姿。

借助多媒體的幫助，這一環節可以收到令人滿意的效果。

三、把握時機借助視頻拓展文本，讓學生理解地域差異以及文化的多樣性

“提高語文課教學效果”是一個大課題。要切實提高語文課教學的效率，就必須使語文教學具有高質、高速、高量的特點。如果只有高質，卻低速、少量，從整體觀點來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質、無效，也談不上高效。只有高質、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點，只有通過多媒體教學來實現。

師：俗話說，靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈、強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

師：同學們，如果說產生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經參加了國慶50周年的慶典活動。現在，我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字和圖片。

一溜鮮嫩嫩的水鄉嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

俗話說，一方水土養一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術還有許多，你還知道哪些？

這樣，把握時機借助視頻拓展文本，就能讓學生理解地域差異以及文化的多樣性。效果很好！

縱觀語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理符合教學實際的教學目標，根據不同的課型特點，大膽改革，銳意創新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區，向高效率、輕負擔的方向發展。同時在電教的教學實踐中，又必須注意以下幾個問題：

第一，忌方法雷同，要做到恰當選擇。

第二，忌千課一面，要做到常用常新。

第三，忌一成不變，要做到靈活運用。

第四，忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

合理運用電教手段，一定能為閱讀教學推波助瀾！讓語文課堂豐富多彩！