中學數學備課之思考

張進梅

傳統數學備課過程中，很多教師始終本著一種“師本位”的理念，只從“教師”和“教法”的角度出發，忽略了學生的主體地位，只備教師的教，忽略了學生的“學”。作為一名中學數學教師要備好課，就要充分體現“以學生為本”的理念，在備課過程中更多的從學生的角度去考慮，要備好課就應當關注教材、關注教法與學法、關注備課的反思、關注學生的學習情感。

中學數學備課思考數學是一門重要的學科，在日常生活中有著廣泛的應用價值，是我國公民應具備的文化素養之一。學習數學對發展學生的思維能力，增強學生適應社會生活的能力，實現學生德、智、體全面發展，成為自食其力的社會主義公民具有重要的作用。作為一名中學數學教師，能否授好課直接關系到學生學習質量的高低，而如何備好課又是授好課的前提。常言道“不打無準備之戰”，這句話用在數學教學中便是“不上無準備之課”。備課既是上好每一堂課的前提和基礎，更是教師學習、分析、研究和處理教材的過程，是教學全過程的基礎。通過備課教師便可以在課前對所授課程有全面清晰的了解，對所授課程做到心中有數，在授課過程中才能真正做到得心應手。本文中，作者通過總結四年來的數學教學經驗，在《新課程標準》理念的指導下下，從備好教材、備好學生情感、備好教法與學法、備課需要反思等四個方面剖析怎樣備好數學課。

一、備好教材

教材是師生溝通的中介、是教師“教”與學生“學”的載體。《中學數學新課程標準》強調，在整個數學教學過程中，教師應當充分利用教材，開展創造性的數學教學活動。作為一名數學教師，為了更好地將知識傳授給學生，其重要的一環就是應當熟悉教材、吃透教材，這樣才能從整體上把握教材，高屋建瓴地進行教學設計。教師的責任不僅要使學生增長知識，更要增長智慧，培養學生勤于思考問題的能力，著眼于培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路。而要做到這一點，作者認為教師首先要識途，而識途唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節的重點和難點，精心設計教學內容，真正做到“有的放矢”。

二、備好學生情感

新課程標準要求任課教師應從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三方面出發設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一（即知識與技能）的課堂轉變為目標多維（即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度）的課堂。教師是學生的組織者、引導者和合作者；教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。作為一名新世紀的人民教師，應當轉變以往“師本位”的觀念，重新樹立“一切為了學生”的價值取向和以上述課改新理念為出發點的備課觀。

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度和寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更應該強調人文價值與科學價值的統一；在強調人類價值的同時，更應該強調人類價值與自然價值之間的和諧統一。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。能夠讓學生建立起真善美的價值追求以及有人與自然可持續發展這一理念是作為一名優秀教師的目標。

三、備好教法與學法

所謂“教法”，是指老師為完成教學任務而采用的工作方法；所謂“學法”則是學生為完成學習任務而采用的方法。前者是解決教師“教”的問題，后者解決的是學生“學”的問題。《中學數學新課程標準》要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動。首先，要認真鉆研教材，結合數學教學目標和教學內容，制定出所授課程的教學計劃，如使學生掌握哪些知識和技巧、學會哪些技能、達到何種程度；其次，思維能力的目標，考慮在教學中，應培養學生哪方面的思維能力；再次，是滲透思想教育的要求，思考通過對這些知識的學習，讓寫生得到哪些思想教育，培養出哪些優秀的思想品德最后是注重培養學生的創新能力。

《中學數學課程標準》明確指出：數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、合作交流才是學生學習數學的重要方式，作為一名中學數學教師，在備課時應更加重視過程和方法，讓學生不僅學會、學好，更要會學、好學。然后，教師應學會根據教學內容的難點和重點選擇不同的方法，更要針對學生的特點進行教學，做到因材施教。

四、備課的反思

數學備課內容和方法的反思至關重要，其直接關系到學生對數學知識接受程度和效率的高低，因此作為一名優秀的數學教師應做好以下幾方面工作。

1.教學內容要適中

在準備課堂教學內容時要具體內容具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識是否有利益學生理解和掌握為準，要體現一個適中的原則，不要多選，也不要少選。多選不利于學生理解和掌握所學知識，少選會造成課堂教學松散、浪費課堂教學時間。

2.備課內容要適合學生

連貫性和邏輯性是數學教學中應該遵循的重要原則，學生的學習方法以及教師的教學方法，是建立在學生原有知識和生活經驗的基礎上，因為新知識是在就知識的基礎上延伸發展出來的，因此相關舊知識掌握不好，就會對學生學習新知識造成障礙。因此，在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識相關的舊知識，以便教師適時的掌握學生對知識的掌握程度，為后續復習內容、授課內容和教學方法的選擇提供依據。

3.激活學生思維

“學貴有思，思貴有疑”。思維自驚奇和疑問開始，有問題之后學生才會探索，才會有創造。教學過程中教師應當精心設計幾道有思維價值、能引發學生深入思考的問題，同時提供與之相匹配的學習材料，讓學生自學、自探，然后得出結論。教師重在授法，學習貴在領悟，學法滲透于教法之中。尤其是在新知識的教授過程中，教師應當多給學生提供思考的空間，多提出一些問題，創造更多的探索氛圍，為學生留有發現的空間，多給學生表現的機會，使學生嘗試成功的快樂。

五、結語

總之，作為一名中學數學教師，在備課過程中，要樹立以學生發展為本的理念和為學生服務的思想。備課是一項創造性的勞動，更要明白“教”是為“學”服務的，變學生“學會”為學生“會學”，大力提倡以人為本，開展個性化、人性化的教學，使每一個學生都真正成為學習的主人。只有這樣，教師才能做到尊重學生，充分發揮學生的主體作用，給每一個學生獨立思考的空間和自我表現的機會，使學生在寬松、民主、和諧的氛圍中，積極參與學習，變被動接受的學習為自主、探究式的學習，關注學生的情感體驗和個性差異，真正做到“因材施教”。