培養閱讀興趣，提升小學語文閱讀教學質量

陳明明

閱讀在語文中幾乎占到了無法替代的作用，日常學習的字詞句幾乎都是在為閱讀做著鋪墊。閱讀應從興趣著手，充分調動學生的閱讀積極性，讓學生自主閱讀，從而才能提高語文成績。

閱讀教學小學語文興趣培養一、培養學生的閱讀興趣的方法

1.改變教學方式

在小學教育特別是語文這門科目，如果一味照本宣科將很難引起正屬于活潑好動年紀的學生們的注意，一般低年級語文的教育都采取故事性、內容生動來吸引孩子們的興趣，但是取得效果并不顯著。因為一味故事性得引入反而會使得教育并不深入，很難取得教學成果。另外，有些教育內容并不適合用故事來引入，例如義務教育版本的語文實驗教科書三年級下冊里邊有一篇課文，叫《太陽是大家的》，首先本文是一片小散文形式的文章，需要在孩子們的腦海里構造畫面感，但是用故事性卻很難展開，如果硬要用成人的思想去構建一個模子去套孩子們的思維，也很難被接受。

而從側面來說，那些一個個文學家別趣橫生的生活趣聞，卻能帶給孩子們耳目一新的感覺，然后通過孩子們對作者的喜愛，就能帶著孩子們再去閱讀他的作品，在生活中我們也經常愛屋及烏。例如很多學生對錢鐘書先生的《圍城》并不感冒，因為那個時代對于現在孩子來說太過遙遠，沒有代入感。于是我跟孩子們說錢鐘書這個人淡泊名利，還有關于那個吃著雞蛋就要看下蛋的母雞這個典故，在孩子們覺得錢鐘書這個人有趣的同時，也就對他的作品產生了興趣。所以不要一味局限于傳統的硬性布置閱讀作業，或者上課堂上上綱上線要求怎么樣，要領導孩子，調動閱讀的興趣，引導孩子們的閱讀方向，正確意會書中的知識，這就算是成功的閱讀課。

2.建造自由開放式課堂

在教育過程中我們往往講究因材施教，但是在實際操作過程中這點落到實處卻很難做到，有的時候講得太深太快，有些注意力不集中的孩子很難跟上，講得太慢太瑣碎又會讓孩子們注意力渙散。所以不如給點時間讓孩子們自己來講，讀到什么講什么，過淺就給予補充，跑偏了就拉回正題，這樣具有很大的可操作性，也很靈活，能讓每個人都學到不一樣的東西，并且也不會耽誤教學的進度。

二、在低年級語文課堂上開展互動交流模式

1.課堂教育活動的設計

在備課中明確表明哪幾點是重要講得，哪幾點是課后延展的，哪些是需要小組討論的。互動交流模式需要老師充當多重身份，有時候是小組討論的主持人，有時候是裁判，有時候是一些角色扮演，雖然在初期嘗試實驗的過程中辛苦一些，但是在后期反而會相對輕松。

備課階段就要把一堂課的節奏設定好，其中如果有條件可以加入多媒體元素，畫面感是最容易把孩子帶入到氛圍中的一種手段。還是拿義教版語文教科書來舉例，二年級下冊的有篇課文《玩具柜臺前的孩子》，對于這篇文章是一篇教育性的文章，這種文章在小學課文里面經常見，三年級下冊也有一篇叫《可貴的沉默》都是類似富有教育意義的文章。那么類似這樣的文章，可以在孩子們熟悉生詞以后，把握住其教育意義來展開。首先可以布置作文，安排討論說孩子們自己有哪些有趣的玩具，和這些玩具之間發生了什么有趣的故事，也可以把玩具帶到課堂上來，向其他同學分享自己的心得體會。然后通過玩具是誰送的為話題，進入到本節課中來，講完課的要點之后，再把課堂的內容推向課外，那些沒有玩具的孩子，怎么辦呢，引起孩子們的深思，學會感恩，那么這一堂課的全部內容才能算是終結。

2.積極發揮模本示范作用，引導學生自主交流和學習能力

在低年級的語文教育中經常有老師反應很難引起孩子們的自主溝通和學習能力，但是如果不引導孩子們做正確的自主溝通以及學習，那么很難在學習上得到長足的進步。互動交流模式就是一個很好的接入點，什么是互動交流，就是孩子們與老師溝通，孩子們與孩子們自主溝通，才能學會和擁有自主學習能力，這點至關重要。在初期開展這種模式的教育方式，就要求我們積極發揮模范帶頭作用，先帶起來一部分孩子們學會如何交流，然后再讓剩下的同學加入進來，這樣就會讓孩子們適應交流的這種學習模式，而不至于到最終是老師在講臺上自己跟自己交流的結果。

而且這里的模范并不僅僅是指先學會交流帶頭作用的孩子們，還指老師自己塑造起來的課堂模式，一種教育體裁，一種文本模范。具體來說，如果這種互動交流模式課堂已經實行成功，孩子們適應了該種交流的語言氛圍，那么只成功了一小半。接下來，怎么讓孩子獲得自主的交流和學習能力。還是拿《玩具柜臺前的孩子》來打比方，孩子們交流以后，深思以后，接下來的課堂怎么講？假如說接下來的課是《可貴的沉默》，同樣類型的課文，就可以讓孩子們自己找知識點，然后由老師補充，這樣既增強了孩子的自主學習能力，由增加學習興趣，這是一種雙向盈利模式。以這樣的形式作為模范，對于孩子們未來的學習是十分具備好處的。

三、結語

互動性交流模式需要老師充當多重身份，有時候是小組討論的主持人，有時候是裁判，有時候是一些角色扮演，雖然在初期嘗試實驗的過程中辛苦一些，但是在后期反而會相對輕松。

參考文獻：

[1]朱彥.小學語文有效整合方法[J].新課程教師，2010.

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